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“異地高考()”包治百??？

為了更好解決上述問題，“異地高考”應運而生。2012年9月1日，國務院辦公廳發(fā)出文件，要求各地在2012年12月31日前出臺異地高考具體辦法。教育部()部長袁貴仁在日前接受采訪時稱尊重各地異地高考方案，并透露今年全國大概解決異地中考高考問題的有3000多人。那么在進一步推進“教育公平”方面，此法是否可行？

在石文先看來，城鎮(zhèn)化建設的浪潮席卷而至，農村父母普遍出外務工，留守兒童的教育問題令人擔憂，在這種情況下外出務工人員的子女如果可隨父母到遷入地入學，并受到良好的教育，將解決很大一部分社會壓力和負擔，對進城務工人員而言也是極好的安撫和穩(wěn)定良策。

“從促進教育公平這個角度來講，異地高考政策的方向是對的，”倪邦文委員表示，“但這只能是一個漸進的調整過程，具體的細則、機制的建立還需逐步完善。”

他分析指出，異地高考制度改革工程極其浩大，這樣一個系統(tǒng)工程所包含的戶籍制度、社會管理、城市建設等問題，如果一個環(huán)節(jié)處理不好，就容易引發(fā)消極連鎖反應，“動一發(fā)而牽全身”。

舉例來說，北上廣等一線城市本身人口壓力較大，高考移民涌入勢必引發(fā)房產銷售、戶口落實等問題，而且要求對教育資源進行重新整合，“這種整合，某種意義上可能就是打破重建，所以面臨很多壓力和未知挑戰(zhàn)。‘頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳’的方式是不可取的，我們的教育事業(yè)在資源的配置和政策調整方面還有很多的工作要做。”倪邦文委員說。

應試教育的指揮棒？

近日，衡水二中2013年高考“百日誓師”的視頻在網絡上爆紅。視頻中，衡水二中的學生身著校服齊列操場，高舉右手，口號齊整：“決戰(zhàn)百天，我必成功，我必成功！”這樣一段視頻引發(fā)了眾多業(yè)內專家對于應試教育的反思。

高文對此進行了一分為二的闡釋。他認為，一方面，這種引導方法“是有問題的”。一個學生是否成才，跟高考成績之間并不能直接劃等號。將學習成績作為唯一導向，是不妥當的。另一方面，人的潛能需要激發(fā)和調動，如果這種方式可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓他們將主要精力放在最重要的學業(yè)方面，這里面還是暗含一定“正能量”的。