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【背景材料】

2014年12月8日，一位杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院的學(xué)生爆料稱，該校學(xué)生的電腦被學(xué)校強(qiáng)制安裝了一款名為“展翅鳥”的軟件，每天用不到5個(gè)小時(shí)，電腦就會(huì)自動(dòng)關(guān)機(jī)。據(jù)悉，該校大一新生及掛科曠課生的電腦必須要裝上時(shí)間控制軟件。校方回應(yīng)稱，此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。

【京佳解析】

對(duì)于該大學(xué)安裝時(shí)間控制軟件，我認(rèn)為應(yīng)該理性的看待，一些大學(xué)生的確存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱、上進(jìn)心不足等問(wèn)題，學(xué)校為學(xué)生負(fù)責(zé)的初衷雖好、出發(fā)點(diǎn)是善意的，但對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，作為成年人，其最渴望的就是能得到他人的尊重。學(xué)校在學(xué)生的電腦上安裝“時(shí)間控制軟件”，這顯然是對(duì)學(xué)生的不信任，也是對(duì)他們個(gè)人權(quán)利的干涉。不考慮學(xué)生感受，片面地施加自己的想法和觀念，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。此事折射出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，學(xué)校時(shí)常將“為學(xué)生好”掛在嘴邊，卻從不考慮這份“心意”能否為學(xué)生接受。

第二，教育要讓社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意，但更關(guān)鍵的是，也要讓學(xué)生自己滿意。當(dāng)前的教育考慮到諸多方面的需求，唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生本人的考慮。忽視了這點(diǎn)，教育始終是不完整的。

第三，學(xué)校制定的規(guī)定有多少能達(dá)到預(yù)期結(jié)果?控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，就能保證學(xué)生良好的作息，進(jìn)而就能保障學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步?這種簡(jiǎn)單的直線思維顯然淡化了教育的復(fù)雜性，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。關(guān)注形式上的完美和整齊，實(shí)際卻忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心動(dòng)機(jī)的激發(fā)和引導(dǎo)。

京佳程老師認(rèn)為針對(duì)以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，大部分大學(xué)生雖已達(dá)到成年人的年齡，但心智尚未成熟，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校的教育引導(dǎo)。學(xué)校教育既要有“硬桿桿”，又要有“軟教育”，應(yīng)拋棄過(guò)去陳舊的以“管”為核心的管理理念，善于從學(xué)生的角度換位思考，以人為本，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力，重視提高學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

第二，大學(xué)生不再是小孩子，有著獨(dú)立的思想、選擇和立場(chǎng)，引導(dǎo)他們自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，比強(qiáng)制管理更有效。家長(zhǎng)更應(yīng)該做孩子的“朋友”，善于傾聽孩子的“心聲”，切莫將自己的想法“強(qiáng)加”在孩子身上，而不顧及孩子的感受。