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[摘要]作為國(guó)家選拔人才的考試，每一個(gè)考生都必須按照同一的命題要求來(lái)寫(xiě)作，需要考生正確辨析幾種作文模式，強(qiáng)化文體意識(shí)，在考場(chǎng)上避免選材“撞車(chē)”

三、強(qiáng)化文體意識(shí)

由于連續(xù)多年考“話題作文”，文體不限，一種負(fù)面效果日漸顯現(xiàn)出來(lái)：當(dāng)今的高中生，許多人已寫(xiě)不出像樣的記敘文和議論文來(lái)了!呈現(xiàn)在我們面前的是，一會(huì)兒玩抒情(啊……)，一會(huì)兒玩哲理(哦……)，事件模糊，人影晃動(dòng)，結(jié)構(gòu)無(wú)序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的“四不像”(麋鹿)!我吁請(qǐng)中語(yǔ)界抓緊“文體”教學(xué)與訓(xùn)練，讓高中生知道：文體不限，不等于不要文體;你一旦選定了某種文體，就必須寫(xiě)成這種文體!

在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。下面分別提出幾點(diǎn)要求。

①記敘文。

必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，讓閱卷人知道你講述了一件比較實(shí)在的事情;必須有一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)清晰、生動(dòng)的人物形象，讓閱卷人感受到人物的內(nèi)心、外在的生氣;必須以記敘、描寫(xiě)為主，尤其要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，如果要發(fā)表議論，應(yīng)當(dāng)少而精，點(diǎn)到為止。

②議論文。

第一，必須有一個(gè)合乎題意的中心論點(diǎn)(只能一個(gè))。中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái)。按照我的體驗(yàn)，最好在第一小節(jié)擺明中心論點(diǎn)，三四行文字即可。這可能是“何氏八股”了，但臨場(chǎng)只能如此，無(wú)奈! 第二，必須在中心論點(diǎn)下面分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)(又曰分論點(diǎn))。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平!什么是講道理?講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)好比一個(gè)大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個(gè)小論點(diǎn))。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，于是得出結(jié)論：這一半向陽(yáng)，光照好(夸張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，于是得出結(jié)論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過(guò)剖視，把握事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾。做到了這一點(diǎn)，“道理”和“理論”就自然而然地出來(lái)了!我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：考生朋友們無(wú)論如何要分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)!

第三，小論點(diǎn)之間的關(guān)系，在考場(chǎng)上應(yīng)當(dāng)回避“并列式”，采用“遞進(jìn)式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進(jìn)式，層層深入，逼著你換一個(gè)角度看問(wèn)題，不可能出現(xiàn)“平面鋪陳”的毛病。 第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正!典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛(ài)因斯坦的記憶，做一個(gè)出色的科學(xué)家;假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士;假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)……如此寫(xiě)下去，可以寫(xiě)到猴年馬月，永無(wú)終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個(gè)夠”;你必須騎上駿馬，要么躍上高山，要么跳下大海!

第五，如果你實(shí)在“遞進(jìn)”不起來(lái)，那么，請(qǐng)采用下面的分析方法：立足于“中心論點(diǎn)”，向“前因”和“后果”兩個(gè)方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變?nèi)f化的”，主觀是“看問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)和方法是多樣的”;后果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創(chuàng)新和創(chuàng)造。請(qǐng)看，如此向“前”、向“后”追索，一張說(shuō)理之“網(wǎng)”就很快鋪展開(kāi)來(lái)了，有關(guān)“答案是豐富多彩的”思想“亮點(diǎn)”便一一閃爍出來(lái)。當(dāng)然，我們并不要求考生(單個(gè)的)把握每一個(gè)“亮點(diǎn)”，你只要抓住其中一兩個(gè)就行了。

第六，議論文的文字表述必須以說(shuō)理為主，不可用“擺事實(shí)”代替“講道理”，只能用“講道理”帶動(dòng)“擺事實(shí)”。舉例要少而精，一兩個(gè)為宜，最好是一個(gè)(強(qiáng)迫自己對(duì)其分解)。在行文中，記敘、描寫(xiě)越少越好，不能搞成議論文的“框架”，議論文的“大肚皮”。

四、緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際

有一年寫(xiě)“山的沉穩(wěn)和水的靈動(dòng)”，相當(dāng)多的考生不聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回到古代，復(fù)述經(jīng)典。一會(huì)兒是李清照的“水”，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴;一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，大江東去卷起千堆雪;一會(huì)兒是李太白的“水”，黃河之水天上來(lái)奔流到海不復(fù)回……就是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中的“水”，沒(méi)有自家的“水”，沒(méi)有你學(xué)校里的“自來(lái)水”!這種現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了!請(qǐng)今年的考生朋友們一定要回到實(shí)實(shí)在在的生活大地，不要天馬行空，搞得虛無(wú)縹緲!怎么“回”來(lái)?我想，只要你原汁原味兒地、實(shí)話實(shí)話地寫(xiě)出自己生活中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、所思所想，即可!我們由衷地表示歡迎!千萬(wàn)不要玩深沉，搞“蒸餾”，把鮮活生動(dòng)的生活之水，“凈化”成純粹的“H2O”!高三學(xué)生是“青少年”，有自己的情感色彩、生活視角、語(yǔ)言風(fēng)味、敘說(shuō)節(jié)奏、修辭方式，萬(wàn)萬(wàn)不可裝扮成“小老頭”、“老大姐”。有人問(wèn)我“有點(diǎn)?另類(lèi)?行不行”，我說(shuō)：你只要堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”，一切可以“放膽”來(lái)寫(xiě)。中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南京大學(xué)的裴顯生教授，多次叫我轉(zhuǎn)告大家：要寫(xiě)“放膽作文”。我借此機(jī)會(huì)完成裴老的囑托。寫(xiě)作文不能太拘謹(jǐn)，要有一點(diǎn)瀟灑勁兒，我們喜歡“活蹦活跳”的“你”!前不久，有家報(bào)紙說(shuō)：北京某小學(xué)禁唱《兩只蝴蝶》，我孤陋寡聞，打電話問(wèn)北大外語(yǔ)(課程)學(xué)院的一位學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)她這首歌的歌詞是什么，她說(shuō)：“滿街都可聽(tīng)到，你自己去了解吧……”后來(lái)，在一次旅途中，司機(jī)正放《兩只蝴蝶》，我一聽(tīng)樂(lè)了，終于弄清楚唱的啥：“親愛(ài)的，你慢慢飛……等到秋風(fēng)起，秋葉落成堆，能陪你一起枯萎也無(wú)悔!”我說(shuō)：這不是當(dāng)代版的“梁祝”嗎?唱唱也無(wú)妨!就是說(shuō)：高中同學(xué)有自己的生活情趣，審美天地，你本本色色地寫(xiě)出來(lái)，我們這些“老同志”會(huì)頷首微笑的……