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育民小學 翟京華校長

1998年初，我到育民小學上任做校長，至今已有15年。15年，在人生里是一個很長的跨度，假如把這15年用一種文學體裁作比，它是一首詩。教育如詩，因為它帶給我們一種無限的激情，去揮灑才智勞作；它帶給我們一片開闊的天地，去描繪絢麗的畫卷；它帶給我們一份馳騁的想象，去追尋心中的夢想。它總能讓人情意深深，傾心投入，無怨無悔。

■以“玉”治校

創(chuàng)“育民十點文化”

我崇尚玉的品質(zhì)：高潔，自然，精美。自古以來，美德如玉，君子如玉。我以“玉”的品格塑造育民，雕之琢之——玉，溫潤而澤，為“仁”，比之育民師生相親相愛，包容厚德；玉，縝密以柔，為“智”，比之育民育人啟智，教學質(zhì)量不斷高攀；玉，廉而不劌，為“義”，比之育民校德、師德、生德，上善若水；玉，垂之如墜，為“禮”，比之育民人才儒雅高貴，卓爾不凡；玉，清樂以長，為“樂”，比之育民美育潤校，熏陶感染；玉，瑕瑜不掩，為“忠信”，比之育才為民，辦學理念位在高端。

對一所學校而言，文化是靈魂。多年的追求與錘煉，我們形成了育民小學“求精、求真、求美”的核心文化：一貫地精益求精，如玉之高潔；一貫地崇真尚美，如玉之自然；一貫地追求卓越，如玉之非凡。

這是育民文化中的精髓，又具化為“育民十點文化”：一個“德”——以德立教，以德立身，德字為先。兩個“嚴”——嚴格律己、率先垂范；嚴謹治學，以實立言。三個“認真”——認真對待每一個學生，認真對待每一項工作，認真上好每一節(jié)課。毋有怠慢。四個“心”——把愛心交給學生，把精心交給教學，把責任心交給工作，把感恩心交給生活。傾心奉獻。五個“給”——給生活有困難的學生一份溫暖；給學習有困難的學生一份幫助；給心理有需求的學生一份體貼；給有特長的學生一份贊賞；給有過失的學生一份力量，博愛無邊。六個“美”——語言美，教態(tài)美，形象美，環(huán)境美，班風美，校貌美，以美育美，以賢養(yǎng)賢。七個辯證法——嚴格要求也關心愛護，提高質(zhì)量也減輕負擔，繼承傳統(tǒng)也改革創(chuàng)新，求真務實也靈活順變，尊重主體也發(fā)揮主導，面向全體也差異發(fā)展，愛崗敬業(yè)也關愛家庭社會，做人全面。八個“以”——以賢養(yǎng)教，以情帶教、以研促教，以能定教，以新創(chuàng)教，以活優(yōu)教，以精立教，以質(zhì)強教，力求完善。九“到位”——理念到位、責任到位、態(tài)度到位、情感到位、措施到位、服務到位、協(xié)作到位、方法到位、效果到位。九九歸一：學生高于天。

總而言之，育民文化有十個主題詞：和諧，誠信，精致，人文，自律，嚴謹，責任，卓越，創(chuàng)新，發(fā)展。

■針對不同年級段

提倡12字教學法

針對不同年級段學生的年齡特點和心理特征，學校在教育方式方法上采用不同的策略。

比如：低年級段教育態(tài)度體現(xiàn)一個“親”字，教學方法重在一個“活”字，習慣培養(yǎng)實行一個“恒”字，管理要求講求一個“細”字；在中年級段，教育思想樹立一個“賞”字，教學氛圍講求一個“和”字，管理方法重在一個“情”字，教學方法重在一個“巧”字；在高年級段，教育原則樹立一個“尊”字，教學手段立足一個“啟”字，管理方法堅持一個“理”字，教學境界體現(xiàn)在一個“創(chuàng)”字。

在育民小學，環(huán)境文化也貼近學生身心特點而格調(diào)不同。低年級樓層，通過卡通形象、童話故事、成語典故，凸顯示范與引導；中年級樓層，通過校史長廊、科技長廊、藝術長廊，蘊含教化與熏染；高年級樓層，則以名家名言名畫突出啟迪與激勵。

■以人格影響人格

校長要做到“不獨樂”

校長的人格是管理學校的重要因素，是建設團隊的活躍因素。校長應當成為育人的模范、做人的標桿、教學的專家，要以德服人、以情暖人、以藝帶人。校長要善于找到激發(fā)集體熱情和智慧的管理方法，給學校注入更為長久的生命活力。

我認為，做校長首先做到“仁義禮智信”。具體體現(xiàn)為，首先，要常懷仁心。善待一切仁與不仁者，遭不仁而不以不仁之舉還報。第二，要立校為公。干工作不可能不得罪人。執(zhí)行制度必定得罪人。優(yōu)勝劣汰益于學校，但一定不益于校長。汰者可能轉化為敵者，為公而得罪群眾，這是校長的大義風骨。第三，春風得意時不把自己放高，失意落魄時不把自己放低；身子在平處，心靈在高處。這是校長的至禮品性。第四，要做勇士。要從困難處找方法，從反對處找不足，從磨難處找堅強，從信仰處找力量。這是校長的大智姿態(tài)。第五，做校長不單要有辦學思想和治學能力，還要以甘于奉獻和勇于擔當來取信于教師。這是校長的誠信作為。

此外，校長要做到“不獨樂”。范仲淹是北宋時期著名的改革家，他有一句話是“君子不獨樂”。做校長也應如此，師享其樂，與師共樂。

一直以來，我堅持專業(yè)上“不獨樂”，利用一技之長，真心幫助教師：連續(xù)四年給六年級學生上大課，并請六年級老師旁聽。我建立與骨干教師備課日，每周三晚上兩小時，堅持了五年。我開設教學專題講座，進行聽評課交流，堅持培訓全體教師。我借助“金秋杯”“三級評優(yōu)”的教學競賽，和老師共同備課，達到以課促人。此外，我還勇上難點課，請老師們列出難上、不喜歡上的課，我來“試水”，為老師提供參考……

做校長15年，我始終沒有離開教學一線。我站在課堂上每天上一兩節(jié)課，經(jīng)過35年的沉淀，轉化為我對教育的深刻領悟。我把對新課程的一線體驗與學習思考形成的感悟，經(jīng)過實踐檢驗有效的教學方法策略拿出來與老師分享；我把最精華的東西變成學期計劃指導工作。

除了教育上，校長在生活上也要做到“不獨樂”。我們設計了豐富多彩的月活動，讓每個月成為教師的期待，成為緩解壓力的載體。我認為，與人同樂比一人獨樂要有意義。

另外，在待遇上也要“不獨樂”。在面對福利待遇時，多想想教師學生。經(jīng)常想想我為他們做些什么，做到?jīng)]有，做好沒有？給教師學生帶來更多福祉，才是校長真正的幸福。