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關(guān)鍵點(diǎn) 自我保護(hù)

●3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；在公共場(chǎng)所走失時(shí)，能向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己和家長(zhǎng)的名字、電話(huà)號(hào)碼等簡(jiǎn)單信息。

●5-6歲，要學(xué)會(huì)不給陌生人開(kāi)門(mén)，并知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。

幼兒園做法：幼兒園會(huì)通過(guò)講故事、情景表演等多種教育形式，對(duì)3歲的幼兒進(jìn)行安全教育。老師會(huì)教育幼兒不能跟陌生人走，陌生人給的好吃的、好玩的都不能要。比如通過(guò)讓孩子們自己表演兒歌《小兔子乖乖》，讓他明白除了爸爸媽媽和熟悉的家人，不能跟陌生人走；再比如“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，邀請(qǐng)警察叔叔穿便裝裝扮成陌生人進(jìn)入園所，用“糖衣炮彈”哄孩子，孩子說(shuō)什么都不走。

家長(zhǎng)貼士：父母也要對(duì)孩子做這方面的教育，告訴孩子為什么不能和陌生人走，爸爸媽媽找不到會(huì)多么著急，外出時(shí)緊緊抓住大人的手等。但同時(shí)要告訴孩子：家庭地址一般不能告訴陌生人，只有在老師、家人不在身邊需要幫助的時(shí)候，才能告訴陌生人，比如警察，排除不安全因素。

語(yǔ)言篇

關(guān)鍵點(diǎn) 會(huì)寫(xiě)自己名字

在這次公布的《指南》中，在語(yǔ)言篇中沒(méi)有對(duì)孩子的識(shí)字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義，能夠愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，并且會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字。

幼兒園做法：一般公立幼兒園都是在讓孩子在生活中認(rèn)字，不會(huì)直接教孩子拼音和漢字的書(shū)寫(xiě)。比如在班級(jí)的窗戶(hù)上，老師會(huì)貼有“窗戶(hù)”兩個(gè)字，學(xué)具柜上玩具的名稱(chēng)也會(huì)有漢字標(biāo)出，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)，而不是會(huì)硬性要求必須認(rèn)識(shí)哪些字。但有些私立幼兒園會(huì)在大班教孩子拼音和漢字書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容。

家長(zhǎng)貼士：強(qiáng)調(diào)孩子認(rèn)字量是很多家長(zhǎng)容易陷入的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。袁春芬園長(zhǎng)提醒，小學(xué)老師非常反對(duì)幼兒園老師教拼音，一方面幼教專(zhuān)業(yè)教育中并沒(méi)有拼音教學(xué)訓(xùn)練，另一方面，孩子一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣再要糾正很困難。此外，就寫(xiě)字而言，家長(zhǎng)通常并不關(guān)注孩子的握筆姿勢(shì)，而入園后老師在這一方面會(huì)非常注意，如果孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，會(huì)影響寫(xiě)字速度、對(duì)空間位置的把握等。

科學(xué)篇

關(guān)鍵點(diǎn) 5-6歲會(huì)10以?xún)?nèi)加減

鼓勵(lì)孩子們觀察動(dòng)植物，探索常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，了解季節(jié)變化的周期，但對(duì)數(shù)學(xué)的要求并不高，只要求5-6歲的孩子初步理解量的相對(duì)性，理解“加”和“減”的實(shí)際意義，能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算等。

幼兒園做法：幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是生活化的教育，讓孩子感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。比如在“小汽車(chē)滴滴滴”的主題教育中，會(huì)用游戲化的方式讓孩子學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)、分類(lèi)。

家長(zhǎng)貼士：上大班時(shí)，不少家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)幼兒園老師教不教100以?xún)?nèi)的加減法。這并不符合學(xué)前階段孩子的成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)并不是讓孩子簡(jiǎn)單地記住幾加幾等于幾，而是要引發(fā)孩子的探究和思考。過(guò)多強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，對(duì)孩子未來(lái)的邏輯思維能力、理解能力會(huì)有不利影響。

社會(huì)篇

關(guān)鍵點(diǎn) 4歲學(xué)會(huì)體諒父母的辛勞

在關(guān)心尊重他人章節(jié)，要求3-4歲就會(huì)在身邊人生病或不開(kāi)心時(shí)表示同情，4-5歲知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動(dòng)成果，能接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人。

幼兒園做法：幼兒園一般從語(yǔ)言、行為層面引導(dǎo)孩子體諒父母的辛勞，比如給爸爸媽媽擦擦汗、端杯水、捶捶背；在媽媽下班回家、做完飯的時(shí)候，用語(yǔ)言表達(dá)：“媽媽辛苦啦！”；在特殊的節(jié)日，為媽媽粘貼一幅畫(huà)，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。另外，讓孩子明白，“自己的事情自己做”，比如學(xué)脫衣服、學(xué)系鞋帶，也是對(duì)爸爸媽媽的體諒。通常還會(huì)結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日引導(dǎo)孩子關(guān)心父母、尊重老人。比如在剛過(guò)去的重陽(yáng)節(jié)，讓孩子一起參與做長(zhǎng)壽糕，回家送給爺爺奶奶等。

家長(zhǎng)貼士：《指南》中“4歲學(xué)會(huì)體諒父母”之類(lèi)的“標(biāo)準(zhǔn)”，雖然在語(yǔ)言提煉中顯得有點(diǎn)成人化，但家長(zhǎng)不要將其理解為成人化的教育主觀意志，對(duì)孩子的感恩教育一定是融合在日常生活中的，讓孩子能夠參與其中，親身感受到的。

指導(dǎo)專(zhuān)家：崇文三幼園長(zhǎng) 袁春芬；紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人

■ 觀點(diǎn)

《指南》尚有很多現(xiàn)實(shí)難題需解決

●李敏誼，北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所副教授

《指南》還有很多現(xiàn)實(shí)難題需要解決。其中最大問(wèn)題是沒(méi)有明確解決幼小銜接的問(wèn)題。比如，在識(shí)字、寫(xiě)字部分，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中有800個(gè)是要會(huì)寫(xiě)的。幼兒園大班階段怎么更好實(shí)現(xiàn)幼小銜接，實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。美國(guó)和英國(guó)在解決有效銜接的問(wèn)題時(shí)，除了機(jī)制銜接，還有就是課程的銜接。這個(gè)問(wèn)題可能是教育部層面需要認(rèn)真考慮的學(xué)制的銜接以及改革等相關(guān)問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題不解決，那么無(wú)法解決幼兒園小學(xué)化的根本問(wèn)題。

第二，《指南》應(yīng)該是兒童階段性發(fā)展水平的一個(gè)參考指標(biāo)，而不是硬性標(biāo)準(zhǔn)。要尊重兒童的個(gè)別差異。

第三，為了更好實(shí)施，一方面要加大研發(fā)幼兒園課程，開(kāi)發(fā)一系列不同地區(qū)的示范性課程；另一方面要把家長(zhǎng)提到更重要位置，出臺(tái)配套的家長(zhǎng)教育指南，甚至提供家庭可操作的策略和活動(dòng)。比如，幼小銜接和入學(xué)適應(yīng)的問(wèn)題，在家如何幫助兒童適應(yīng)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源等。

此外，還需要在實(shí)踐中認(rèn)真推動(dòng)。

幼兒園面臨多重壓力

●殷紅博教授，兒童心理與兒童教育專(zhuān)家

3-6歲的孩子各種能力的發(fā)展都有其關(guān)鍵期，表現(xiàn)出明顯的能力發(fā)展年齡特征，年齡相差幾個(gè)月的孩子，注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、綜合學(xué)習(xí)能力，以及非智力心理素質(zhì)都會(huì)有顯著差異，而這些正是因材施教和因時(shí)施教的根本，因此《指南》對(duì)于幼兒園和家長(zhǎng)給出了兒童關(guān)鍵期發(fā)展的理念和因材施教的國(guó)家政策指導(dǎo)，這對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒園全面的了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)和全面的培養(yǎng)孩子有積極的作用，既可以防止拔苗助長(zhǎng)，防止幼兒園教育小學(xué)化，又能給出孩子發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)，防止對(duì)一些有天賦的孩子產(chǎn)生忽視和埋沒(méi)的現(xiàn)象。

但幼兒園依舊面臨三方面壓力：1、現(xiàn)在許多小學(xué)，尤其是好的小學(xué)都有入學(xué)考試，而考的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指南，如果孩子在幼兒階段沒(méi)有學(xué)習(xí)一些小學(xué)課程，就無(wú)法考入這些小學(xué)并進(jìn)入所謂尖子班。如果幼兒園不教一些小學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量差。2、許多家長(zhǎng)多年來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了拔苗助長(zhǎng)的習(xí)慣，認(rèn)為小學(xué)知識(shí)學(xué)得早，孩子就聰明，而改變這些家長(zhǎng)的觀念非常難。3、幼兒園的教育理念和師資水平、管理水平受到挑戰(zhàn)，幼兒園既不能小學(xué)化，又要培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)中國(guó)目前大多數(shù)幼兒園而言難度太大，需要至少五至十年的調(diào)整期。（