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　　原標題：小學生作業(yè)中的成人鏡像:女生愛童話 男生喜科學家

　　曄華用“百感交集”來形容自己面對學生作業(yè)的心情。有時候孩子們的稚氣會逗你發(fā)笑，有時候他們的調(diào)皮令人哭笑不得，還有的時候，那些屢教不改的小毛病也會讓你火冒三丈。

　　剛當老師的時候，曄華比較注重快樂教育，布置作業(yè)時給學生的空間也比較大。有一次，作業(yè)是讓學生們“選喜歡的段落背誦”。第二天上課抽查，第一個被點到的學生流利地背了一段，是課文中最短的那段。第二個學生站起來，狡黠一笑，背了同樣一段。第三個，第四個，等到第五個背出同樣的段落時，全班爆笑，曄華自己也忍不住笑了起來?！斑@些鬼精靈啊，有時候你還就得嚴格地畫好框框給他們?！?/p>

　　寫作是最能體現(xiàn)孩子們性格特點的作業(yè)。一個命題作文，男女生的作業(yè)就會分成明顯的兩大“流派”。比如創(chuàng)作童話故事，男生的故事里一定有城堡、怪獸、打斗等冒險情節(jié)。女生的童話無論怎么編，大結局無一例外都是“公主王子從此幸福地生活下去”。有回作文題目是《20年后回故鄉(xiāng)》，男生大部分是科學家衣錦還鄉(xiāng)，穿著西裝打著領帶；女生10個里面有8個是藝術家，而且都戴著墨鏡，腳踩高跟鞋。曄華驚訝，孩子對成人世界的想象，最具體的原來體現(xiàn)在衣著上。

　　小敏的錯字問題曾讓曄華大動肝火。溫暖的“暖”字，總是寫成“目”字旁，每次批改后讓其訂正、重寫，甚至罰抄10次，結果下回還是照舊。曄華一開始還有耐心，后來見屢教不改，終于生氣了。但再后來，她發(fā)現(xiàn)有這個毛病的學生不止小敏一個。有個學生，“應該”一直寫成“因該”，跟小敏一樣，不管怎么改，到最后還是“因該”。曄華沒找到問題的原因所在，但慢慢學會心平氣和地去觀察學生，嘗試從各個方面來了解學生總寫錯字的原因。

　　“原因可能是多方面的，性格的，習慣的，或者家庭教育的，很多時候?qū)W生的作業(yè)也能體現(xiàn)家長的態(tài)度?！?/p>

　　曄華對此深有感觸。家長對孩子的學習是比較重視的，學生的上交的作業(yè)就干凈整潔，因為家長已經(jīng)把過一次關了。有的學生父母可能工作比較忙，檢查作業(yè)就是走過場，明顯的錯誤百出，家長也會簽個“閱”字。

　　這兩年來曄華所在的學校嘗試“自主學習”，鼓勵學有余力的學生申請“半自主”作業(yè)，即不做老師布置的部分作業(yè)，以自主選擇的作業(yè)來替代。比如抄寫，有的學生覺得自己已經(jīng)掌握了，就可以選擇練習聽寫。曄華班上有幾個成績不錯的學生，曄華也建議其“半自主作業(yè)”，但部分家長并不配合。“可能有些家長會覺得麻煩，因為需要關注孩子的學習進度，一起制訂學習計劃，還要對自主部分的作業(yè)進行監(jiān)督檢查，有些家長就覺得還是按老師布置的作業(yè)交最簡單。久而久之，家長的態(tài)度也會影響到學生，這些學生在學習的自覺性上就會差一點?！?/p>

　　教過那么多孩子，批改了那么多作業(yè)，曄華印象最深的，是默默的作文?！澳鞘莻€文靜敏感的女生，性格也有些內(nèi)向?！?/p>

　　不記得從什么時候開始，默默所有的日記和作文突然全都以書信體格式出現(xiàn)。開頭都是“親愛的瑪利亞”，結尾署名則是“愛你的孩子”。而且無論是日記還是命題作文，小敏在字里行間都時不時表露出被親友遺忘和疏遠的憂郁，也總會提起和外婆在一起的溫暖時光。

　　曄華不動聲色地批改了一段時間后，決定家訪。這時她才知道默默的父母離婚了，最疼她的外婆前段時間也過世了。“默默是外婆帶大的，外婆是虔誠的基督教徒，所以默默也從小受到影響?！睍先A終于明白了默默書信體日記的緣由?！坝X得很心痛，但對學生這類的家庭變故又備感無力。”

　　曄華選擇繼續(xù)接受默默以書信體作文來完成作業(yè)。 “這是她宣泄壓力和負面情緒的一種方式吧。也許訴說會對她有好處。”但是對默默作文的評語，曄華會格外用心，盡量多寫點光明的、鼓勵的話。

　　這樣的日記差不多整整持續(xù)了一年。曄華眼看著那種憂郁的筆調(diào)一絲絲淡去，后來又得知默默逐漸適應了新家庭的生活，才終于松了口氣。本報記者 林蔚（中國青年報）