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　　不同學(xué)科的兩名老師，能不能同臺(tái)上課?昨天，福州三中在市級(jí)教學(xué)公開(kāi)周上，就有這樣一節(jié)課，讓人大開(kāi)眼界。一名政治老師、一名地理老師，兩人像是在講相聲，上了一堂創(chuàng)新課。

　　偶然機(jī)緣兩學(xué)科同臺(tái)上課

　　大約兩周前，福州三中要舉行教學(xué)公開(kāi)周，老師們遞交了課題。地理老師蔡永泉報(bào)的是“地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算”，政治老師鄭其瑞報(bào)的是“從福州內(nèi)河變化看文化的傳承與發(fā)揚(yáng)”。光看題目，兩人的課題似乎風(fēng)馬牛不相及。

　　各自報(bào)完課題，兩人在學(xué)校遇上了。一打聽(tīng)各自的課題后，蔡永泉說(shuō)：“地理也有涉及福州內(nèi)河，不如我們一起上。”鄭其瑞一聽(tīng)也很激動(dòng)，覺(jué)得是個(gè)好創(chuàng)意，于是兩人一拍即合。

　　其實(shí)，不同學(xué)科同臺(tái)上課，在福州的中學(xué)并不是沒(méi)有先例。不過(guò)更多是一種“拼盤(pán)”，比如上半段是A學(xué)科，下半段是B學(xué)科;或是以A學(xué)科為主，然后B學(xué)科老師以這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)資源出現(xiàn)。

　　但鄭其瑞和蔡永泉希望實(shí)現(xiàn)的是，“課堂上你一句我一句，你中有我，我中有你，就像在講相聲”。這樣的一節(jié)課，真的能贏得喝彩嗎?兩個(gè)人開(kāi)始了一周多的磨合、探討。

　　兩個(gè)人上課比一個(gè)人難多了

　　昨天上午第二節(jié)課，在福州三中高二(1)班，鄭其瑞和蔡永泉的公開(kāi)課開(kāi)講了，題目是“從福州內(nèi)河看文化的傳承與發(fā)揚(yáng)”。臺(tái)下除了高二(1)班的全體學(xué)生，還有黑壓壓一片來(lái)自各校的聽(tīng)課老師。

　　“我們從小生活在福州，生于斯長(zhǎng)于斯。福州建城已經(jīng)2200多年了，這座城市孕育了豐富多彩的地域文化。”蔡永泉老師用一段優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始了這節(jié)課。鄭其瑞就巧妙地接了下去：“那么，假設(shè)有一位外地的朋友，請(qǐng)你擔(dān)任小導(dǎo)游，你會(huì)帶他們到福州哪些地方游玩呢?”

　　就這樣，政治老師和地理老師你一句我一句地開(kāi)啟了課堂教學(xué)。這堂課主要立足福州地理環(huán)境與地域傳統(tǒng)文化，用政治學(xué)科和地理學(xué)科的滲透，探討地理環(huán)境與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

　　課上完，兩人心中的石頭才落下地來(lái)?！皟蓚€(gè)人上課比一個(gè)人上課難多了?！编嵠淙鹫f(shuō)，因?yàn)閮蓚€(gè)人上課彼此要有默契和配合，要留話給對(duì)方接，這些都比一個(gè)人的課堂要難得多。

　　學(xué)科融合是一個(gè)教育命題

　　一段由政治老師和地理老師表演的“相聲”講完了，這樣的課堂，又留給聽(tīng)課者一些什么感受呢?

　　學(xué)生吳卉告訴記者，這是她第一次接觸到“不同學(xué)科的老師同臺(tái)上課，感覺(jué)特別有趣”，也讓她感受到，原來(lái)很多學(xué)科是共通的。學(xué)生葉晟銘則認(rèn)為，現(xiàn)在很多老師都在說(shuō)“學(xué)科融合”，但到底該如何融合，沒(méi)有老師教給學(xué)生，這堂課算是教給學(xué)生學(xué)科融合的思想。

　　福州市政治學(xué)科名師工作領(lǐng)銜名師、福州高級(jí)中學(xué)政治老師陳杰生說(shuō)，這堂學(xué)科整合課是圍繞文化展開(kāi)的，而文化不能從任何一門(mén)學(xué)科中分離出來(lái)，是依托在政治、歷史、地理等等學(xué)科當(dāng)中。這也給課堂打開(kāi)了一個(gè)新思路。

　　福州三中地理教研組組長(zhǎng)車云老師說(shuō)，文化本來(lái)就是多元融合的，嘗試這樣的同臺(tái)上課，讓學(xué)生感受到這種不同學(xué)科的知識(shí)融合，大有好處。不過(guò)，她也認(rèn)為，這樣的創(chuàng)新如果要繼續(xù)推廣，還有很長(zhǎng)的一段路要走。（東南網(wǎng)-海峽都市報(bào) 記者 李建芳)

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