在復(fù)旦附中60周年校慶系列活動“第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇”上，復(fù)旦大學校長楊玉良院士做了主題報告，呼吁老師要時刻“保持一種高度的責任感以及唯恐教育不好學生的恐懼感。”

 

保持“一種高度的責任感”，這是每一位老師應(yīng)該奉行的準則。作為老師，首先對教育即本身所從事的教師職業(yè)有責任感，有輝煌教育事業(yè)的使命感。對教育的本質(zhì)透徹了解、準確把握。教育的目的是什么？怎樣的教育方法才是正確的？怎樣評價教育的結(jié)果？……這是準備走上三寸講臺、揮灑人生的每一位老師應(yīng)該思考和解決的問題。本著這種對教育事業(yè)的責任感，把教育的發(fā)展當成自己一生奮斗的事業(yè)，關(guān)注教育現(xiàn)象、敏感教育問題，在一件件教育事件的背后思考教育存在的問題，探討解決的方法。立足于教育理論的創(chuàng)新，積極運用于教育實踐，心系教育科學的不斷創(chuàng)新與改革。對于教育對象，老師更是責無旁貸。傳授給受教育者的不僅僅是書本上的知識，或是各種謀生的手段，更重要的是使他們具備正確的人生觀與價值觀，充實的思想，完滿、健康的人格。要把自己的學生培養(yǎng)成什么樣的人？怎樣才是適合學生發(fā)展的教育方法？怎樣評價學生的進步與成績？的確，在現(xiàn)實應(yīng)試教育的大背景下，老師很難把握自己的教育方向，堅持自己的教育理想，有意識地去思索教育存在的問題，教育的本質(zhì)已然被淡忘。在很多老師的觀念里，培養(yǎng)的學生就是要拿高分，評價學生的成績或自己的業(yè)績看的也只是學生的分數(shù)，至于學生的思想、心理、價值觀似乎都變得無足輕重。將學生的成績當成自己晉升的籌碼，僅視學生的成績評價學生的好壞，這些實際上就是對學生沒有責任感。真正的師者，“保持一種高度的責任感”，擁有一顆一切為了教育的單純的心，有了這顆單純的心，才能擁有一雙清澈的眼睛，才能明晰教育的本質(zhì)，把握教育的脈搏，掌握教育的方法，才能堅定教育路上前行的步伐。

 

保持“唯恐教育不好學生的恐懼感”。 這份“恐懼感”不是唯恐自己利益受到侵害，擔心學生成績的好壞會影響自己的前程與發(fā)展，而是唯恐自己的不嚴謹或疏忽給學生帶來不好的后果。這份“恐懼感”讓老師謹慎行事，小心翼翼，在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”之時，懷揣一顆嚴謹?shù)男模鹬乜茖W，不怕質(zhì)疑。教授知識時，為學生樹立良好的榜樣，多查閱、多調(diào)查、多論證，小心翼翼地做好學術(shù)工作。心懷學生，關(guān)注學生的小小變化，加以引導與鼓勵。

 

梅貽琦先生說過師者猶“大魚”，習者猶“小魚”，學校猶“水”，教學猶“從游”?，F(xiàn)實的師生不管是物理距離還是心理距離都很遠，學生很難感受到師者的魅力。有責任感與“恐懼感”的老師會使彼此之間的距離消解，因為他們時刻心懷教育、心懷學生。我們猶“水”的學校也要主動地為師生構(gòu)建沒有距離的良好的“從游”環(huán)境。這樣，我們的教育才能做好，我們的老師才能教好，我們的學生才能學好。