專家報告

 
 

 

       2010年11月5日上午，國家教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清教授為我們作了題為“關(guān)于我國高等教育形勢與中長期發(fā)展規(guī)劃的幾個問題”的報告。

       周遠(yuǎn)清教授長期工作在教育戰(zhàn)線上，非常關(guān)心中國高等教育的發(fā)展。周教授結(jié)合剛剛出臺的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為大家分析了目前中國高等教育的形勢。結(jié)合對《規(guī)劃綱要》精神的理解和體會，周教授認(rèn)為中國高等教育又到了一個關(guān)鍵的時期，之所以會提出這一說法是基于以下兩個時代背景。第一個時代背景是，建設(shè)高等教育強(qiáng)國已經(jīng)變成國家意志和政府行為，中國即將進(jìn)入建設(shè)高等教育強(qiáng)國的發(fā)展道路。在對世界各國高等教育與社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的同時必須要伴隨高等教育比較大的發(fā)展。目前，我國正在全面建設(shè)小康社會，高等教育也要隨之有大的發(fā)展和提高?！兑?guī)劃綱要》也明確地提出了提高教育質(zhì)量的要求，這將是未來國家建設(shè)的一項重要使命。第二個時代背景是《規(guī)劃綱要》的正式頒布，《規(guī)劃綱要》歷時兩年左右，經(jīng)由舉國上下社會各界人士共同參與制定和討論。其內(nèi)容是非常詳細(xì)和完善的，與以往的規(guī)劃相比更加具體和切實。根據(jù)周教授對《規(guī)劃綱要》內(nèi)容的分析和理解，到2020年時中國的高等教育事業(yè)將會有巨大的變化?？傊?，《規(guī)劃綱要》的發(fā)布標(biāo)志著我國的高等教育即將進(jìn)入一個新的歷史時期，高等教育戰(zhàn)線的同行們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和貫徹綱要的精神和要求。

       新綱要的截止時間是2020年，2020年對中國發(fā)展非常重要。新綱要的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景非常清晰。21世紀(jì)前20年時我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是我國高等教育必須緊緊抓住的關(guān)鍵時期。要完成2020建成全面小康社會的發(fā)展目標(biāo)，我們還有很多事情要做，我國的教育文化要有大的提高，我們還有很多的工作要做。周教授借鑒日本學(xué)者的觀點，認(rèn)為人民生活水平提高了，思想道德也要有相應(yīng)的提高，否則將會變成“經(jīng)濟(jì)動物”。我國提出創(chuàng)新型國家建設(shè)，到2020年躋身于創(chuàng)新型國家的行列。世界上有20多個國家走的是創(chuàng)新型國家的道路，我們要具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，要實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的發(fā)展目標(biāo)，我們還有很長的路要走。

       周教授結(jié)合《規(guī)劃綱要》談到了對于中國高等教育發(fā)展形勢和規(guī)劃的四點體會：第一，做強(qiáng)高等教育?！兑?guī)劃綱要》的核心內(nèi)容是做強(qiáng)高等教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，使我們的教育從教育大國變成教育強(qiáng)國。這是一個非常艱巨的任務(wù)，高等教育強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)經(jīng)過一段時間的努力是有希望實現(xiàn)的，但是任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。第二，改革是發(fā)展的動力，這句話是我們今后貫徹綱要精神的一個非常重要的指示。改革是建設(shè)高等教育的強(qiáng)大動力，教育的發(fā)展從根本上來說要靠改革。質(zhì)量是核心，《規(guī)劃綱要》非常重視質(zhì)量，提高質(zhì)量是永恒的主題，《規(guī)劃綱要》明確提出提高質(zhì)量是發(fā)展高等教育的主要任務(wù)。第三，各級各類教育都要提高質(zhì)量，取得全面的發(fā)展，這是新綱要的一大特點?；A(chǔ)教育、中等教育、高等教育等等都要提高質(zhì)量，對于我們工作在高等教育戰(zhàn)線上的同志來說，要研究如何提高高等教育質(zhì)量。第四點，提出提高教育國際化水平，擴(kuò)大開放，加強(qiáng)國際交流，堅持以國際化促改革促發(fā)展。周教授個人是非常贊成教育國際化的，我們的發(fā)展得益于開放。教育沒有一個公共的軌道，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得自己的發(fā)展，教育與文化相聯(lián)系。教育國際化要有國際化視野，大學(xué)辦學(xué)要有國際化視野，培養(yǎng)國際性人才。高等教育還要走出象牙塔，要與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。我們的高等教育要融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大循環(huán)中，吸收國外的優(yōu)秀文化成果，與國內(nèi)的優(yōu)秀文化成果相結(jié)合。                    （文/溫芳芳）

 

 

 

       2010年11月5日上午，國際科學(xué)計量學(xué)與信息計量學(xué)學(xué)會（ISSI）主席、比利時工業(yè)科技學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師羅納德×魯索教授作了題為《參考分析：關(guān)于引證分析的鏡像思考》的學(xué)術(shù)報告。

魯索教授首先回顧了加菲爾德先生對科學(xué)引文研究所做出的卓越貢獻(xiàn)，以此慶祝加菲爾德的85歲華誕。魯索教授提出，早在60年代的初期，當(dāng)加菲爾德開始從書目數(shù)據(jù)和科學(xué)論文引文中收集信息時，他不會想到他將會在科研評價領(lǐng)域中引起的風(fēng)暴。現(xiàn)在，科學(xué)計量學(xué)指標(biāo)已經(jīng)從湯森路透數(shù)據(jù)庫或者他的某一個競爭者中衍生出來，整個學(xué)術(shù)界都在討論他們的意義和作用。如果說加菲爾德引起了一場蝴蝶效用，那是再恰當(dāng)不過的。

       魯索教授提出了一個基于引文而非引證的指標(biāo)框架；以引用因素和基于引用的H指數(shù)為例討論了從這個框架中衍生出來的新指標(biāo)；提出了一個改進(jìn)手段；介紹了引文框架的另一個應(yīng)用——outgrow index。引證分析是信息計量學(xué)的一個分支，用來分析引證（如引用和被引）的模式、頻次。這樣一種分析是在作者、期刊、科學(xué)領(lǐng)域以及其他可用的單元或水平上進(jìn)行的。引證分析深入研究了引用單元（文獻(xiàn)、作者、國家、大學(xué)）之間的關(guān)系。從應(yīng)用的角度來看，引證分析可以被看作一種用來分析和提高學(xué)術(shù)出版和研究的質(zhì)量合作成果。與引文相比，引證被研究得更多一些。

       魯索教授引用他之前在武漢的演講來說，為了進(jìn)行評價，我們需要手段——評價的手段，但是這個手段是什么呢？這個手段可以定義為一個附加了精神方案的人造物品，一個人造物品就是一個事物。這個人造物品只有當(dāng)它存在于一個對如何正確使用它有著知識和理解的人的頭腦中時，它才能成為手段。這些知識被稱作精神方案。引證矩陣和起源于影響因子的其他工具，都只是人造物品。只有對它們的功能性有著徹底的理解的精神方案，才能使它們成為適用于科學(xué)研究評價的手段。魯索教授的演講集中于引證——出版矩陣及其鏡像，從它們衍生出來的指標(biāo)的潛在邏輯、視圖提高引證分析方面的精神方案。

魯索教授提出了基于頁面的H指數(shù)的概念。基于頁面的H指數(shù)，用Hp來表示，可以定義為Hp出版物至少有Hp頁長，而其他期刊出版物的長度都小于Hp。頁面數(shù)量可以用自然數(shù)或有理數(shù)來衡量，在具體的實例中將使用自然數(shù)。

       在本場報告中，魯索教授向我們介紹了對經(jīng)典的引證分析的鏡像思考。事實上，所有可以用來研究引證的事物都可以用來研究引文。但是，這兩種方法有一個基本的區(qū)別——引證大部分都是由其他科學(xué)家而不是作者提供的，因此他們與思想的擴(kuò)散有關(guān)。引文是由文章的作者提供——他們和學(xué)科結(jié)構(gòu)有關(guān)，尤其是那些用在新文章構(gòu)造中的部分。

       最后在總結(jié)部分，魯索教授認(rèn)為：在引證和引文同等重要但角色不同的信息計量學(xué)中，我們已經(jīng)提供了一個起點，但是還有更多的工作可以做并且需要去做。我們確信我們對經(jīng)典引證分析的鏡像將會有助于更好地理解科學(xué)結(jié)構(gòu)。

                        （文/曾 倩）

 

 

 

       2010年11月5日上午， 《美國新聞與世界報道》主任、研究員Robert J. Morse作了以“《美國新聞與世界報道》大學(xué)排名經(jīng)驗及美國高等教育政策”為主題的學(xué)術(shù)報告。

       首先， Morse先生對美國最佳大學(xué)排名的歷史做了一個簡要的回顧?！睹绹侣勁c世界報道》的最佳大學(xué)排名到現(xiàn)在為止已有25年多的時間了，在1983年、1985年和1987年的美國最佳大學(xué)排名中只有聲譽(yù)一項指標(biāo)。從1987年開始大學(xué)排名每年都刊登在《美國新聞周刊》上。自1988年以來最佳大學(xué)排名的方法開始將學(xué)校的聲譽(yù)和定量數(shù)據(jù)結(jié)合在一起。自1997年以來最佳大學(xué)排名已在網(wǎng)站www.usnews.com上公布，此后更多的排名和數(shù)據(jù)相繼在網(wǎng)上公布。從1999年開始最佳碩士學(xué)位大學(xué)排名每年公布一次。從2007年開始最佳高中排名每年公布一次。自2008年底世界最佳大學(xué)排名每年公布一次。

       接著，他具體介紹了《美國新聞與世界報道》排名指標(biāo)，包括同行評議、教師資源、財政資源、學(xué)生保持率、招生選拔、畢業(yè)率表現(xiàn)、校友捐贈率等方面內(nèi)容，并就有關(guān)美國國立大學(xué)、美國文理學(xué)院的指標(biāo)權(quán)重，地區(qū)性大學(xué)及學(xué)院的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了比較分析。

       然后，Morse先生指出，《美國新聞與世界報道》最佳大學(xué)排名以消費者為導(dǎo)向，為學(xué)生和他們的父母在選擇學(xué)校方面提供重要的評價信息，幫助他們做出明智的決定。該排名是建立在公認(rèn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量評估基礎(chǔ)上的，排名過程完全獨立于學(xué)院或大學(xué)公布的資料。《美國新聞與世界報道》在過去的25年中已經(jīng)成為一個值得信賴，尊重和公正的排名來源以及成為在美國和世界各地為公眾提供咨詢和指導(dǎo)可靠的評價來源。同時，他也談到，同行學(xué)術(shù)聲譽(yù)調(diào)查在大學(xué)排名中所占權(quán)重較大，這也成為美國一些學(xué)者批評的焦點。他認(rèn)為，學(xué)術(shù)質(zhì)量聲譽(yù)信譽(yù)對于學(xué)生今后如何選擇一所高校來說是至關(guān)重要的，良好的聲譽(yù)將幫助畢業(yè)生獲得一份重要的工作。

       其次，Morse先生認(rèn)為排名之所以成為一個全球性的現(xiàn)象是因為每所高校都有成為“世界一流大學(xué)”的愿望，并且在全球競爭中排名可以被用來吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，以及越來越多的學(xué)生和教師選擇出國留學(xué)。目前超過30個國家都有不同形式的排名，并且每年都在增加。在2004年左右開始的世界大學(xué)排名已經(jīng)公布。這些排名在美國境外是非常受歡迎的。包括《泰晤士報高等教育》的世界大學(xué)排名，中國大陸上海交通大學(xué)推出的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，西班牙國家研究委員會網(wǎng)路計量研究中心網(wǎng)絡(luò)實驗室推出的世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息計量排名、臺灣高等教育評鑒中心推出的世界大學(xué)科研論文排名和《美國新聞與世界報道》的世界最佳大學(xué)排名。

       最后，Morse先生就《美國新聞與世界報道》世界最佳大學(xué)排名發(fā)展趨勢做了展望。他指出：有關(guān)排名的爭議將會繼續(xù)下去；學(xué)術(shù)界將對國家和全球排名保持濃厚的興趣；排名主要面對的群體包括學(xué)生，家長及校友以及排名是目前全球性的現(xiàn)象。

（文/王姍姍）