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誤區(qū)：

“IQ”高低不能和成績優(yōu)劣簡單劃等號

“在智商測試中，確實會有一些孩子最終得出的結(jié)果顯示不太樂觀，這個比例大致在10%以下，但我們也不能說他們絕對是智商低下，因為很多孩子只是表現(xiàn)為注意力不集中、多動、記憶力偏差等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)成績較差的孩子中普遍存在。”周國嶺說。

如果家長簡單地根據(jù)智商測試的結(jié)果，來確定孩子的智力高低，那將會對孩子的心理健康和人格發(fā)展造成消極影響。

周國嶺跟我們說了一個在心理學(xué)界比較有意思的實驗。一位心理學(xué)家以做智商測試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智商高的，另一組是智商低的。

結(jié)果半年后發(fā)現(xiàn)，被稱為智商高的那一組學(xué)生的智商果然高了起來，而另一組果然成了低智商。這說明無形的心理暗示，會給孩子的成長和發(fā)展造成極大影響。家長若隨便用智商測試的數(shù)據(jù)給孩子“扣帽子”，則會給孩子背上一個沉重的包袱。

而且智商屬于動態(tài)的范疇。經(jīng)過合理開發(fā)，70分的智商也可以發(fā)展為90分；但如果過于信賴智商，而不去后天努力，高智商的人也一樣會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以，在周國嶺看來，如果孩子的學(xué)習(xí)跟不上，家長在綜合分析尋找原因的同時，應(yīng)改用適合孩子的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是將目標(biāo)鎖定在智商上。

影響：

測試結(jié)果會給孩子帶來消極心理暗示

智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，而且萬一弄巧成拙，還會對孩子今后的發(fā)展造成負(fù)面影響。

那么，到底在什么情況下，家長才有必要帶孩子去測試智商呢？周國嶺根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗，總結(jié)出三類人。

一是運動功能不好。運動發(fā)育遲緩，孩子會動會走，但是吃飯、穿衣、系鞋帶等日常的小運動明顯落后于同齡兒童。

二是言語發(fā)育遲緩。如果2歲以后孩子都不能說簡單的詞語，跟同齡的孩子玩不到一塊，家長就應(yīng)該注意孩子是否智力有問題。

三是社會適應(yīng)能力欠缺。孩子到了一定的年齡后，如果與他人不能正常溝通，適應(yīng)能力差，也應(yīng)該做一個智商測試。

建議：

三種異常情況可考慮測智商

在醫(yī)學(xué)專業(yè)的人看來，智商測試的結(jié)果就像B超單子一樣，是種用來輔助診斷與治療的手段。

但就因為內(nèi)涵上有一定的包含關(guān)系，大眾容易把智商等同于智力，并將一時的智商測試結(jié)果，來對一個孩子一輩子的智力定性。

這已經(jīng)不是一個簡單的概念混淆的問題了，因為在被送到醫(yī)院測智商的孩子中，除了本身有疾病外，基本上都是“差生”，說明現(xiàn)在大家已經(jīng)將智商跟學(xué)習(xí)成績好壞緊密掛上了鉤。

就在不久前，江蘇省無錫市的部分中小學(xué)老師為了自己的“績效考核”，要求學(xué)習(xí)落后的學(xué)生到醫(yī)院去測智商，以此將成績差的學(xué)生剔除，不計入班級總分。

針對少數(shù)中小學(xué)教師因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，要求家長帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測試”的做法。無錫市教育局和市政府督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)通知，嚴(yán)禁對中小學(xué)生進(jìn)行“智商測試”，兩部門還將開展專項督查，對存在此類錯誤做法的學(xué)校和老師，在各類評優(yōu)評先中“一票否決”。

對于老師的差別對待，相信很多人都會憤憤不平地譴責(zé)。但如果將主體換成家長，大家可能又變得可以理解了。

但我們從始至終都忽略了孩子們的感受，因為不管測試結(jié)果如何，但凡被拎去做智商測試的孩子，都已經(jīng)被貼上了“差生”的標(biāo)簽。而用兒童心理專家的說法，這種行為在不知不覺中會產(chǎn)生一種心理暗示的作用，然后導(dǎo)致孩子的狀況變得越來越糟糕。

在整個采訪過程中，我印象最深刻的就是，周國嶺反復(fù)強調(diào)，智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，希望大家不要把智商測試扭曲了。

孩子還小，心理脆弱，傷不起?。?/P>

莫讓測智商“傷”了孩子。（通訊員 徐勤 記者 何麗娜）