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[摘要]有些考生在謀篇布局時(shí)，記敘是“三段”敘：開始如何—經(jīng)過(guò)如何—結(jié)果如何;議論則是“三段”論：應(yīng)該如何—那些人如何—所以如何。如此千篇一律，令人乏味?，F(xiàn)分享作文布局的七種模式，供參考。

這一方法很簡(jiǎn)單，就是將題目拓展為若干個(gè)比喻句，以這些提綱挈領(lǐng)的比喻作為通篇骨架，再充實(shí)成文。比如2007年江西卷滿分作文《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》，開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：“寒窗十載，從小至今，語(yǔ)文一直是我最喜愛(ài)的一門學(xué)科”，接著主體部分則巧妙地將主旨句一分為三：

A.語(yǔ)文是一本日記，記載著我的成長(zhǎng)經(jīng)歷;

B.語(yǔ)文是一部交通工具，載著我領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山;

C.語(yǔ)文是一部歷史片，帶著我穿越時(shí)空，馳騁古今。

三個(gè)比喻深入淺出，生動(dòng)形象地透露出語(yǔ)文對(duì)作者的熏陶與感染，表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情，條分縷析而不失輕松地詮釋了“語(yǔ)文，心中的一泓清泉”這一題旨。

【運(yùn)用指南】

如果想采用這種方法，動(dòng)用你以前做造句練習(xí)時(shí)所形成的儲(chǔ)備就已經(jīng)足夠。這里再介紹一個(gè)擬出比喻句的好方法：先拋開本體(如“語(yǔ)文”)，設(shè)定幾個(gè)自己熟悉的喻體(比如球賽、電影、流行歌等)，再把喻體與本體相鉤連——比如，“語(yǔ)文是一場(chǎng)精彩的足球賽，讓我在做完枯燥的數(shù)理化后得到全然的放松”;“語(yǔ)文是一場(chǎng)經(jīng)典的電影，美倫美奐，意味幽長(zhǎng)，讓我品味不盡”;“語(yǔ)文是一曲曲動(dòng)聽(tīng)的流行歌，永遠(yuǎn)流淌在我心中”……如此等等，不一而足。如果一開始硬想“語(yǔ)文像什么”，可能絞盡腦汁也無(wú)所得，不妨逆向思維，嘗試一下上述技巧?？忌梢栽陂e暇時(shí)間里多觀察，多思考，試直接援引生活中的物象做比喻，在考場(chǎng)上自然而然能順利造出比喻句。會(huì)寫比喻句，“比喻式”作文自然不難了。

五、傾訴式

這一式適用于以敘事、抒情為主的作文。根據(jù)題目限制和表達(dá)需要，選取特定的對(duì)象進(jìn)行傾訴，讀來(lái)往往能感動(dòng)人心。比如2007年江蘇卷有篇滿分作文《懷想天空》，很有代表性。文章深入剖析“民族魂”魯迅的“天空”，所寫材料分別由深情的呼告句領(lǐng)起：

A.先生，你的天空充滿熱血，讓人向往;

B.先生，你的天空充滿憤慨，讓人深思;

C.先生，你的天空充滿愛(ài)國(guó)的熱情，讓人仰望，讓人敬畏。

由“充滿熱血”到“充滿憤慨”再到“充滿愛(ài)國(guó)的熱情”，作者步步緊逼，激情洋溢，由此我們對(duì)魯迅“天空”的理解漸趨深入，對(duì)其精神與思想的把握更為精確。讀者從作者的傾訴中，不僅能看到那位瘦弱的老人執(zhí)著前行的背影，還可看到蒼茫天地間一根挺立不倒的脊梁對(duì)后來(lái)者的深遠(yuǎn)影響。

【運(yùn)用指南】

只要做到兩個(gè)點(diǎn)，“傾訴式”也十分容易。這兩個(gè)點(diǎn)是：一要設(shè)定一個(gè)具體的“傾訴對(duì)象”，讓感情的抒發(fā)有突破口，而不是東一榔頭西一錘子，漫無(wú)目的。二要學(xué)會(huì)“設(shè)境”——在某種情境中觸發(fā)情緒。具體說(shuō)，是要讓自己在想象的特定的情境中觸發(fā)情緒，在一種亢奮的狀態(tài)中抒情作文，力求收到震撼人心的表達(dá)效果。運(yùn)用“傾訴式”，就權(quán)當(dāng)自己平常跟別人說(shuō)話一樣，文思極易如泉源——只要注意將其潤(rùn)色為書面語(yǔ)言，這種方法對(duì)你來(lái)說(shuō)就沒(méi)有什么攻而不克的了。

六、縱向式

這一式適用于記敘文或夾敘夾議的作文。它的特點(diǎn)在于：抓住客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地表現(xiàn)中心，構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。2008年上海卷優(yōu)秀作文《他們(他們是一群理性的思考者)》就是如此：

A.人類歷史是由理性的他們推動(dòng);

B.然而，時(shí)代回敬了他們什么;

C.其實(shí)，理性并非只是圣人的特權(quán)。

在作者看來(lái)，正是因?yàn)?ldquo;他們”的理性，才推動(dòng)歷史向前發(fā)展，然而“他們”卻承受著時(shí)代種種非理性的不公。這種關(guān)注就不是停留在一般層面，而是對(duì)時(shí)代理性的深沉呼喚。文中的“他們”均以“理性”冠之，主題集中;主體部分層層推進(jìn)，漸入佳境，將“理性地想、理性地做，人們相信，這是一條沒(méi)有灰塵的路，相信所有愉快的夢(mèng)都會(huì)通過(guò)，相信終有一日我們會(huì)與他們相認(rèn)”的主旨拓展到了極致。

【運(yùn)用指南】

簡(jiǎn)單地說(shuō)，采用“縱向式”寫法，就是從“起因”“過(guò)程”“結(jié)果”幾個(gè)環(huán)節(jié)剖析主題，體現(xiàn)一種縱向的發(fā)展，求出最終的結(jié)論。就以上面例子來(lái)說(shuō)，作者是圍繞“理性的思考者何去何從”展開論述的：即“理性思考者從哪里來(lái)(因推進(jìn)人類歷史而被賦予“理性思考者”稱號(hào))”，“理性思考者走在了什么樣的道路上(遭受著歷史的不公正待遇)”，“理性思考者通往何方(我們會(huì)與他們相認(rèn))”，對(duì)“理性思考者”的論述全面而充分，讓讀者透徹地認(rèn)識(shí)到“他們”這一群“理性的思考者”。“縱向式”寫法看似不好握，其實(shí)只要抓住“起因”“過(guò)程”“結(jié)果”幾個(gè)環(huán)節(jié)，一一寫清，就能自圓其說(shuō)，成一家之言。

七、反復(fù)式

具體是指，把體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)或深摯情感的語(yǔ)句在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。

比如2008年全國(guó)卷甲卷河南考生的《拿什么贊美您，人民的總理》，聚焦共和國(guó)總理在抗震救災(zāi)中的表現(xiàn)，緊扣“贊美”行文，內(nèi)容集中;記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，敘事中融入了濃濃的感情，描寫時(shí)帶出感人的細(xì)節(jié)，令人不能不動(dòng)容。作者以“拿什么贊美您，人民的總理”作為議論中心和行文線索，這一感嘆前后復(fù)沓五次，有效增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。另一位河南考生的《孩子，別哭》，同樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在文中，“孩子，別哭”共出現(xiàn)八次，或擬為標(biāo)題，樹旗明旨;或置于段首，概括要義;或用于結(jié)尾，總括全文……它如同思想的紅線，有機(jī)組合了各部分材料，從而使文章一氣呵成，使情感抒發(fā)淋漓盡致。

【運(yùn)用指南】

以“反復(fù)式”布局，前提條件是尋找到一個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”(即最能激動(dòng)情感的那一“點(diǎn)”)。它可以是一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是一片風(fēng)景……這個(gè)“點(diǎn)”當(dāng)然是在題目所限定的范圍內(nèi)找到的，它既是題意的最好體現(xiàn)，又是情感的最好濃縮。“動(dòng)情點(diǎn)”有時(shí)是“心痛的感覺(jué)”，因?yàn)槲覀兦楦兄凶钅芰粝潞圹E的就是“創(chuàng)傷記憶”。另外，“痛”與“愛(ài)”是緊密相連的，在尋找“動(dòng)情點(diǎn)”時(shí)，我們應(yīng)從“痛”與“愛(ài)”兩方面著眼，在自我的生命中追尋最珍貴的情感。找到這個(gè)點(diǎn)是最為關(guān)鍵的，接下來(lái)，就只是將其反復(fù)使用和展開論述的問(wèn)題了。需要注意的是，由于“反復(fù)式”的寫法都只是在重復(fù)一句話，不能點(diǎn)出明確的分論點(diǎn)，所以各段的論述一定要避免重復(fù)。否則，就是通篇冗言贅語(yǔ)，一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有了。

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