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哈佛不要只會(huì)學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”

哈佛教授北京開講 稱有批評(píng)性、有創(chuàng)造性的學(xué)生才是哈佛的最愛

上周末，哈佛大學(xué)教授安娜·斯諾走進(jìn)北京市八一中學(xué)，為北京的學(xué)生及家長(zhǎng)們上了一堂不一樣的“哈佛大學(xué)教學(xué)適應(yīng)課”，這也是哈佛大學(xué)教授第一次在北京的中學(xué)為學(xué)生們上課。

本次授課的主題為“美國(guó)教育、中國(guó)教育和猶太教育的區(qū)別”，看似離中學(xué)生很遠(yuǎn)的主題，在安娜教授的講授中，卻讓北京的中學(xué)生們清晰地了解到“究竟什么樣的學(xué)生才能上哈佛及不同的教育體制、教育方法的區(qū)別”。安娜教授特別強(qiáng)調(diào)：哈佛不想要只會(huì)學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”，有批評(píng)性、有創(chuàng)造性的學(xué)生才是哈佛的最愛。

安娜教授從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度對(duì)猶太教育、美國(guó)教育和中國(guó)教育進(jìn)行了比較分析：猶太人的學(xué)習(xí)習(xí)慣是，對(duì)已有的理論提出自己的看法和質(zhì)疑，小組討論溝通想法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新解讀。這種學(xué)習(xí)方式不僅使他們養(yǎng)成了勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也鍛煉了他們的溝通能力和多角度看問題的思維習(xí)慣。所以，只占世界人口總數(shù)0.2%的猶太人，卻包攬了20%的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)。

與之相比，美國(guó)的教育更注重鼓勵(lì)學(xué)生探索。美國(guó)人認(rèn)為，從A到B，最好的路徑不是別人嘗試過的一些捷徑，而是自己摸索出來的道路。他們強(qiáng)調(diào)，不要用一種方式思考問題，做理論工作的人，也需要懂藝術(shù)，因?yàn)樗季S角度的變換能帶來很多驚喜的發(fā)現(xiàn)。另外，美國(guó)教育認(rèn)為溝通非常重要，他們從小培養(yǎng)孩子的溝通能力。

與美國(guó)和猶太的教育不同，中國(guó)自古尊崇的孔孟之道，強(qiáng)調(diào)秩序和尊卑有序，在教育方面也要求學(xué)生尊重長(zhǎng)輩，這種方式往往使學(xué)生不敢反抗權(quán)威，只是接受前輩的思想，因此抑制了創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏批判性和探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。同樣的問題在亞洲其他國(guó)家，比如韓國(guó)、日本和新加坡同樣存在。

安娜教授介紹說，哈佛每年會(huì)接到來自世界各地上萬學(xué)生的入學(xué)申請(qǐng)書，他們都是學(xué)業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，但對(duì)哈佛來說，重要的不只是“會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生應(yīng)該會(huì)的更多，要“與眾不同”。對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，批判性和創(chuàng)造力是最難能可貴的。(記者 李莉)

(北京晚報(bào))