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[摘要]2015年的高考可以說(shuō)是變化多，狀況多，接下來(lái)的2016高考又面臨眾多改革。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，考生們的復(fù)習(xí)壓力更大了。對(duì)于那些成績(jī)不是太好的同學(xué)來(lái)講，如何能夠突破一本線呢？

　　2015年的高考(精品課)可以說(shuō)是變化多，狀況多，接下來(lái)的2016高考又面臨眾多改革。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，考生們的復(fù)習(xí)壓力更大了。對(duì)于那些成績(jī)不是太好的同學(xué)來(lái)講，如何能夠突破一本線呢？

　　第一：認(rèn)清自己

　　人生目標(biāo)是指引自己前進(jìn)的明燈，是使自己不斷努力前進(jìn)的原動(dòng)力，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)就會(huì)陷入迷茫，就會(huì)隨波逐流。

　　這樣慘痛教訓(xùn)的例子實(shí)在是很多。

　　每年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的“大學(xué)回流生”（上了幾年大學(xué)后重新參加高考的考生）重新參加高考，原因是自己的大學(xué)或?qū)I(yè)自己并不喜歡，或與自己的人生目標(biāo)不符。

　　他們付出了大量的時(shí)間，與自己的內(nèi)心做斗爭(zhēng)。到底要不要向現(xiàn)實(shí)屈服，而讓自己的夢(mèng)想打折。但最終還是選擇了復(fù)讀。

　　從某種意義上來(lái)說(shuō)，他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)楫吘顾麄冞€能夠清晰的認(rèn)知自己，并聽(tīng)從夢(mèng)想的召喚，相比那些工作后，還在苦苦尋找人生目標(biāo)的人要好的多了。

　　另外除了人生目標(biāo)，就是要清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科知識(shí)是否健全，到底存在哪些方面的欠缺。

　　你是否有準(zhǔn)確駕馭學(xué)習(xí)的能力，所謂“指哪兒打哪兒”、“查漏補(bǔ)缺”的技能，你掌握了嗎？

　　高中課程完畢，你的頭腦里是否已經(jīng)出現(xiàn)清晰的思維圖譜，遇到問(wèn)題能夠迅速準(zhǔn)確的找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

　　如果你尚未準(zhǔn)備好，請(qǐng)先認(rèn)清自己，戰(zhàn)場(chǎng)上的盲目戰(zhàn)斗往往也會(huì)讓自己無(wú)辜受傷，甚至致命。

　　第二：目標(biāo)明確

　　1953年，美國(guó)哈佛大學(xué)曾對(duì)當(dāng)時(shí)的應(yīng)屆畢業(yè)生做過(guò)一次非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的追蹤研究。

　　在這個(gè)研究中，詢問(wèn)當(dāng)時(shí)一些即將畢業(yè)的學(xué)生們是否對(duì)未來(lái)有清楚明確的目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)的書(shū)面計(jì)劃。結(jié)果只有不到3%的學(xué)生有肯定的答復(fù)。

　　25年后，也就是1978年時(shí)，當(dāng)再次訪問(wèn)了當(dāng)年那些接受過(guò)調(diào)查的畢業(yè)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)年那些有明確目標(biāo)及計(jì)劃的3%的學(xué)生，在20年后，他們不論在事業(yè)成就，還是快樂(lè)及幸福程度上都明顯高于其他的人。

　　尤有甚者，這3%的人的財(cái)富總和，居然大于另外97%的所有學(xué)生的財(cái)富總和。

　　調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用——你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，有什么樣的人生！

　　古羅馬哲學(xué)家塞內(nèi)卡有句名言：“如果我不知道要駛向哪個(gè)港口，就沒(méi)有任何風(fēng)向適合我”。

　　沒(méi)有目標(biāo)，我們就不會(huì)努力，因?yàn)槲覀儾恢罏槭裁匆?；沒(méi)有目標(biāo)，我們幾乎同時(shí)失去機(jī)遇、運(yùn)氣和別人的支援。

　　因?yàn)槲覀儾恢雷约旱降紫胍裁?，也就沒(méi)有誰(shuí)能幫得了他。

　　那么，在高考之前，如何為自己制定一個(gè)滿意的人生方向，樹(shù)立清晰的奮斗目標(biāo)，成為至關(guān)重要的問(wèn)題。

　　第三：縮短距離，是守還是攻？

　　如果當(dāng)下的考生和家長(zhǎng)還停留在“題海戰(zhàn)術(shù)”式的學(xué)習(xí)方式，那么，您真的“out”了！

　　不論是讓考生縮短現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，還是縮短真實(shí)成績(jī)與理想分?jǐn)?shù)的差距，學(xué)習(xí)方法很重要，但學(xué)習(xí)方向更是指路燈。

　　請(qǐng)注意，得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法不是多做題，而是根據(jù)高考政策的不斷調(diào)整，在正確的方向指引下的有效學(xué)習(xí)。

　　第四：洞察考法，知己知彼

　　《孫子·謀攻》有云：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。不僅為作戰(zhàn)，高考中也同樣適用。

　　面對(duì)高考，相信很多考生與家長(zhǎng)都會(huì)選擇那份高考寶典——“五年高考、三年模擬”，但就算來(lái)來(lái)回回把這個(gè)那個(gè)寶典翻閱的爐火純青，各位考生和家長(zhǎng)請(qǐng)自測(cè)一下：面對(duì)變化萬(wàn)千的新題型和高考改革，考生能否真正適應(yīng)呢？

　　請(qǐng)看如下數(shù)據(jù)：某校對(duì)2014-2015地理高考內(nèi)容的四大知識(shí)模塊進(jìn)行比較分析，分別從滿分值、難度、相關(guān)系數(shù)以及鑒別指數(shù)等方面得出一定說(shuō)明性的數(shù)據(jù)：

　　不同題目的滿分值升高，難度卻在下降，而有些題目滿分值降低，難度卻增加。

　　考生如果對(duì)此類(lèi)數(shù)據(jù)不明確就可能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中造成本末倒置的現(xiàn)象，將已經(jīng)降低分值的非重點(diǎn)知識(shí)模塊當(dāng)做復(fù)習(xí)重點(diǎn)，浪費(fèi)大量時(shí)間。

　　第五：家長(zhǎng)，是生活保姆還是生命導(dǎo)師？

　　不僅僅只有好聲音轉(zhuǎn)身的導(dǎo)師才叫導(dǎo)師，家長(zhǎng)才是每一個(gè)高考生生命中的靈魂導(dǎo)師。

　　生活細(xì)節(jié)、情緒管理、求學(xué)方向、未來(lái)發(fā)展，每一處都需要家長(zhǎng)的陪伴與指導(dǎo)。

　　那么做為考生的家長(zhǎng)，首先管理好自己的情緒，明確孩子不是自己的影子，也不是完成自己心愿的工具，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)隱藏陪伴，學(xué)會(huì)為孩子整理有效的高考信息......

　　古人有云，活到老、學(xué)到老。其實(shí)做家長(zhǎng)也是一門(mén)必備功課。

　　第六：按部就班，步步為營(yíng)

　　講一個(gè)有趣的故事，貝爾在研究電話機(jī)的同時(shí)另一位發(fā)明家格雷也在同時(shí)進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，二人幾乎同時(shí)獲得了突破。

　　但是由于貝爾比格雷提前兩個(gè)小時(shí)到達(dá)專(zhuān)利局申請(qǐng)專(zhuān)利，于是，120分鐘的時(shí)間差便讓貝爾成為了流芳百世的電話機(jī)之父。

　　借用本杰明·富蘭克林的一句話：若要想成功，必須要重視時(shí)間的價(jià)值。

　　那么諸位考生和家長(zhǎng)，這一年的時(shí)間，制定一個(gè)準(zhǔn)確有效的時(shí)間規(guī)劃表就顯得十分重要。

　　如何制定一個(gè)合理的規(guī)劃、如何根據(jù)不同時(shí)間、不同階段制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何鑒定計(jì)劃是否可行，這更需要用心并依靠專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)來(lái)制定。

　　高考君寄語(yǔ)：

　　雖然改革在繼續(xù)，家長(zhǎng)和考生也在緊張應(yīng)對(duì)。但是，本君告訴大家，改革不可怕，只要考生能夠制定好合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一定能在變化之中求穩(wěn)，輕松應(yīng)對(duì)高考。

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