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圖為：芳草地學(xué)校綜合實(shí)踐主題觀摩課走進(jìn)教育之春沙龍現(xiàn)場(chǎng)

圖為：北京市朝陽(yáng)區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元介紹朝陽(yáng)教育現(xiàn)狀

作為主辦方代表，朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記、朝陽(yáng)區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元、朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記劉麗彬分享了朝陽(yáng)教育國(guó)際化的區(qū)域戰(zhàn)略，北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)劉飛、首師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)林輝在會(huì)上介紹了學(xué)校層面的實(shí)踐。

作為北京市乃至全國(guó)國(guó)際化程度最高的區(qū)縣，朝陽(yáng)區(qū)從區(qū)委區(qū)政府層面對(duì)國(guó)際教育做出了系統(tǒng)的探索。北京市朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記劉麗彬在會(huì)上介紹，擁有眾多涉外資源是朝陽(yáng)區(qū)發(fā)展國(guó)際化特色教育的優(yōu)勢(shì)，該區(qū)通過整合區(qū)域涉外教育資源、項(xiàng)目開發(fā)與合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育品牌，積極鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)際課程項(xiàng)目，形成了在科技、體育、藝術(shù)等方面學(xué)生國(guó)際交往活動(dòng)的品牌。

北京朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校作為朝陽(yáng)區(qū)開展國(guó)際教育的先行代表，向與會(huì)者分享了學(xué)校對(duì)國(guó)際教育的實(shí)踐和思考。面對(duì)多元文化并存的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校堅(jiān)持用開放的眼光，擁抱全球最先進(jìn)的教育思想與理念，同時(shí)把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入世界，明確提出以“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的芳草學(xué)子”為育人目標(biāo)，努力讓“芳草教育”成為首都基礎(chǔ)教育的典范、中國(guó)國(guó)際教育的品牌。建校至今，57年有余，芳草地國(guó)際學(xué)校對(duì)于國(guó)際化教育探索從未停步，尤其是在課程與課堂的研究與實(shí)踐上。校長(zhǎng)劉飛認(rèn)為：“課程是學(xué)校教育的最重要載體，在推進(jìn)教育國(guó)際化的過程中，學(xué)校的課程應(yīng)該有更大的包容性和選擇性。通過課程，讓孩子們理解世界上有不同的文化、制度、國(guó)情等等，并且明白將來世界需要在這種不同的背景下共同發(fā)展。”

“沒想到朝陽(yáng)區(qū)有如此豐富、先進(jìn)的國(guó)際教育合作與交流理念和經(jīng)驗(yàn)，沒想到芳草地國(guó)際學(xué)校已經(jīng)將國(guó)際教育理念滲透細(xì)化到課程建構(gòu)和課堂教育教學(xué)中，朝陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)將給其他學(xué)校開展國(guó)際教育帶來啟發(fā)?！薄罢谕苿?dòng)教育國(guó)際化進(jìn)程中起著基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用，朝陽(yáng)區(qū)教委的戰(zhàn)略定位為學(xué)校提供了機(jī)會(huì)搭建了平臺(tái)?！奔钨e們?yōu)槌?yáng)教育人的豪邁探索所震撼。朝陽(yáng)教育人積極參與國(guó)際交流，全球配置資源為我所用的態(tài)勢(shì)；劉飛、林輝等朝陽(yáng)校長(zhǎng)們批評(píng)性的吸收借鑒全球優(yōu)秀教育理念為孩子們所用的實(shí)踐受到嘉賓高度好評(píng)。與會(huì)嘉賓指出，國(guó)際化是一個(gè)平臺(tái)，積極參與全球的教育交流，積極吸收借鑒，結(jié)合我國(guó)國(guó)情做本土化的探索，提升我國(guó)教育質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才奠基才是我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的本意。“朝陽(yáng)區(qū)教育在開放中前行，在融合中發(fā)揚(yáng)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，我們希望以國(guó)際胸懷和視野，在實(shí)踐中形成學(xué)校品牌特色，最終提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)大批國(guó)際化人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)也向大家展示我們開展國(guó)際教育的態(tài)度。用開放推動(dòng)發(fā)展應(yīng)該是教育人應(yīng)有的境界和襟懷。”朝陽(yáng)區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元回應(yīng)。

“感受發(fā)展、走近朝陽(yáng)”系列是沙龍依托案例開展的嘗試，由北京市朝陽(yáng)區(qū)教委和人民政協(xié)報(bào)教育周刊聯(lián)合推動(dòng)，得到了北京市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)和社會(huì)各界的支持。沙龍主辦方表示，希望借助沙龍的開展，發(fā)現(xiàn)并分享典型案例，推動(dòng)教育自下而上的探索與改革；也推動(dòng)社會(huì)各界走近地方、走進(jìn)校園，觸摸發(fā)生在課堂和校園中的變化，為教育建言和委員提案提供實(shí)踐支撐。

朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記劉麗彬分享朝陽(yáng)教育國(guó)際化的區(qū)域戰(zhàn)略

全國(guó)政協(xié)常委、全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民盟中央副主席徐輝表示，開展國(guó)際教育首先要明確幾點(diǎn)內(nèi)容，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化的意識(shí)，第二，提供系統(tǒng)的國(guó)際化知識(shí)，第三，教給學(xué)生國(guó)際化的技能，第四要培養(yǎng)孩子具備兼容并包的國(guó)際化態(tài)度。這幾點(diǎn)，芳草地國(guó)際學(xué)校都做的很好。

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，芳草地國(guó)際學(xué)校開展的國(guó)際教育，不是照搬復(fù)制國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，而是把國(guó)際教育的理念和實(shí)踐與學(xué)校校情相結(jié)合，研發(fā)了具有特色的校本課程，促進(jìn)了多元文化交流，對(duì)于如何讓外國(guó)學(xué)生融入中國(guó)文化做了很好的探索。鐘秉林認(rèn)為，國(guó)際教育首先是全球經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，它不僅包括教師和學(xué)生在國(guó)際間的流動(dòng)，還包括國(guó)際間教育教學(xué)資源的共享，在這些教育要素流動(dòng)過程中，必然伴隨著國(guó)與國(guó)之間教育理念、教育模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的共享和融合，這對(duì)于正在改革中的中國(guó)教育來說，既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。

中國(guó)教育戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)張雙鼓表示，開展國(guó)際教育要有戰(zhàn)略性思維，最重要的是要把國(guó)際教育的理念融入到教材和課堂當(dāng)中，中國(guó)在輸出本土教育理念的同時(shí)，特別要重視軟實(shí)力的傳播。

國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付則提出要有科學(xué)的教育國(guó)際化態(tài)度?！敖逃龂?guó)際化不是要我們自己‘化掉’，而是在堅(jiān)持教育發(fā)展規(guī)律和本土教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，批判性的借鑒國(guó)際教育先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最終實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化還要依賴學(xué)校層面的實(shí)踐?！?/P>

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為，在上個(gè)世紀(jì)50年代，中國(guó)的國(guó)際教育處于被動(dòng)狀態(tài)，“今天的國(guó)際教育環(huán)境已經(jīng)不同于幾十年前，需要我們主動(dòng)融入而非被動(dòng)接受?！辈苤鞠檎J(rèn)為，在教育國(guó)際化進(jìn)程中，一定要有文化自信，要看到中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)，不要盲目地追趕超越；第二，教育國(guó)際化不是西方化，更不是美國(guó)化，所以并不存在誰在引領(lǐng)國(guó)際教育的問題，教育國(guó)際化的最終目的是在國(guó)際教育交流與合作中交流碰撞，找到適合本土國(guó)情的教育模式；第三，教育國(guó)際化應(yīng)該具有雙向的影響，我們不僅要用先進(jìn)的國(guó)際教育理念培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生，還要用中國(guó)文化影響外國(guó)留學(xué)生。

中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際比較教育研究中心主任王素則提出，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需大量具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際人才，在此基礎(chǔ)上，社會(huì)對(duì)于多樣化教育的需求也與日俱增，因此為了滿足國(guó)際人才的需求，國(guó)際教育最終的目的是，提高教育質(zhì)量，提升本土教育的國(guó)際水準(zhǔn)。

沙龍主辦方人民政協(xié)報(bào)教育周刊主編賀春蘭向芳草地國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)劉飛贈(zèng)書《愿你與世界溫暖相擁》