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　　未來(lái)消除社會(huì)對(duì)技校的“偏見”，使其受到與普通高校同等待遇，需要社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質(zhì)量。

　　據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，2008年，青海學(xué)生周浩高考()以省理科前5名“被迫”進(jìn)入北大生命科學(xué)專業(yè)就讀，3年前，愛好“鼓搗東西”的周浩因?yàn)樵诒贝髮W(xué)習(xí)“痛不欲生”，退學(xué)轉(zhuǎn)到北京工業(yè)技師學(xué)院。

　　“退學(xué)北大讀技校”，除了可給大家戲謔關(guān)于藍(lán)翔這一老梗的談資，調(diào)侃“挖掘機(jī)到底哪家強(qiáng)”之外，從全國(guó)著名高等學(xué)府退學(xué)，到名不見經(jīng)傳的技校，這一在旁人看來(lái)不可思議的“轉(zhuǎn)型”，或許才是其真正走紅的原因。

　　實(shí)際上，據(jù)報(bào)道，周浩在北大學(xué)習(xí)的三年間曾努力適應(yīng)所學(xué)專業(yè)，但迷茫與痛苦依舊，也曾有轉(zhuǎn)專業(yè)的嘗試，最終無(wú)果。而從北大退學(xué)到技校后，他找到了自己的方向，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得了較好的成績(jī)，棄名校讀技校這一選擇似乎更契合周浩的個(gè)人追求。

　　敢于追尋自己興趣的周浩受到了贊揚(yáng)，當(dāng)然，質(zhì)疑之聲也不斷，“面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)吧，以后就會(huì)后悔的?！彼^社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大概就是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)歷至上的人才市場(chǎng)，而質(zhì)疑聲背后，則是大眾對(duì)技校低“大學(xué)”一等的固有觀念。

　　但回歸教育本質(zhì)，無(wú)論是著名高等學(xué)府還是普通技術(shù)教育學(xué)院，都是對(duì)社會(huì)需求之人才的培養(yǎng)，地位應(yīng)是平等的。

　　今年6月，國(guó)務(wù)院就頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并提出“到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育更應(yīng)平等對(duì)待。

　　未來(lái)消除社會(huì)對(duì)技校的“偏見”，需要社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質(zhì)量。如進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)；建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制；完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法等。

　　如此再來(lái)看周浩“退學(xué)北大讀技校”，也就沒(méi)那么“不可思議了”。

　　楊臻臻(清華大學(xué)())

（新京報(bào)）