台湾无码,夜夜操天天舔,av第一线路,亚洲日韩香蕉视频

在云計(jì)算技術(shù)支撐之下，數(shù)字校園建設(shè)不再關(guān)注軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注的是以推動(dòng)信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐融合為目標(biāo)，以應(yīng)用牽引和機(jī)制創(chuàng)新為推動(dòng)原則，使數(shù)字校園能夠在教育教學(xué)方面起到突破性的支撐作用，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用。生態(tài)化數(shù)字校園離我們有多遠(yuǎn)？下面，讓我們看看各位專家是怎么說(shuō)的吧！

數(shù)字校園需解決六個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)劉雍潛教授：加強(qiáng)區(qū)域?qū)用娴木C合統(tǒng)籌，關(guān)注數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制是當(dāng)前的主要任務(wù)。通過(guò)“共建共享”與“公建眾享”相結(jié)合的資源建設(shè)與應(yīng)用模式，提升中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)要關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+ ”對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用研究的技術(shù)激發(fā)。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院李玉順副教授：數(shù)字校園發(fā)展需要解決六個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題，這些問(wèn)題包括：集約與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建、數(shù)據(jù)體系的建設(shè)與生成、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、區(qū)校信息化能力的提升、服務(wù)環(huán)境的建構(gòu)與持久化。這些問(wèn)題不僅對(duì)當(dāng)前乃至未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)數(shù)字校園的建設(shè)方向具有指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)如何支持區(qū)域統(tǒng)籌下集約與創(chuàng)新的數(shù)字校園建設(shè)，以達(dá)到中小學(xué)數(shù)字校園“低成本、高可用性、低維護(hù)”等最佳特征提供方向。這些問(wèn)題的討論結(jié)論，對(duì)于我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)也具有參考意義。

案例：北京市大興區(qū)在區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行的綜合統(tǒng)籌

北京市大興區(qū)從2011年以來(lái)經(jīng)歷了“單體數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)”、“區(qū)域統(tǒng)籌建設(shè)模式”和“云數(shù)字校園”成果推廣三個(gè)重要階段。大興區(qū)數(shù)字校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的管理平臺(tái)，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證體系，公共應(yīng)用區(qū)域建設(shè)，特色應(yīng)用學(xué)校自建，提出“區(qū)域數(shù)字校園云應(yīng)用商店”，形成了數(shù)字校園建設(shè)的開放性生態(tài)環(huán)境，能夠使區(qū)域、學(xué)校、企業(yè)三方力量有效協(xié)同。

翻轉(zhuǎn)課堂不是包治百病的良藥

提到學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研制與開發(fā)，不得不說(shuō)近些年伴隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等興起的“微課”、“微視頻”等也受到大家的關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂2007年在美國(guó)出現(xiàn)，2011年以后迅速擴(kuò)展至全球，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式除了教學(xué)行為次序的變化，到底翻轉(zhuǎn)了什么？

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉教授認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂改變的是知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化發(fā)生情境的顛倒。在這樣的課堂中，學(xué)生被賦予更多的自由，師生、生生之間擁有了更多的交流與互動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的深層認(rèn)知能力。在此過(guò)程中，技術(shù)不再僅僅是我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)的作為一種手段輔助我們學(xué)習(xí)，而已經(jīng)發(fā)展到充當(dāng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的工具，即作為認(rèn)知工具促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展，如何通過(guò)信息技術(shù)支持下的多種教學(xué)模式的融合，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是需要根本解決的問(wèn)題。

著名教育技術(shù)研究專家何克抗教授認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂不是包治百病的良藥，目前還面臨四個(gè)方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括：各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研制與開發(fā)；教師的教育思想、教學(xué)觀念急需更新；課前在線學(xué)習(xí)時(shí)間和課堂面對(duì)面教學(xué)的時(shí)間是否可以調(diào)整或變通；實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段能否向高、低兩端擴(kuò)展等。如果這些問(wèn)題不解決，不考慮我們國(guó)家的本土教育情況，也不會(huì)起到很好的效果。

避免微課建設(shè)誤區(qū)

近些年，“微課培訓(xùn)”、“微課大賽”等如雨后春筍般出現(xiàn)在教育界。微課內(nèi)容短小精悍，作為教學(xué)資源不僅方便教師的使用，也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

但在實(shí)際教學(xué)中，專家發(fā)現(xiàn)，有些微課制作粗糙，有些應(yīng)用“微課”教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂流于學(xué)生過(guò)于自主，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。那么，要怎樣避免“微課”的建設(shè)誤區(qū)呢？

余勝泉教授認(rèn)為：微課資源的設(shè)計(jì)需要遵循“少即是多”的原則，盡可能減少需要用戶記憶的內(nèi)容。微課所表現(xiàn)的知識(shí)單元，在內(nèi)部需要是連續(xù)并有所重疊的，方便學(xué)習(xí)者從任何一節(jié)開始都知道自己在整個(gè)體系中的位置。微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要更重于內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從結(jié)構(gòu)看，微課之間能以知識(shí)為中心，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)信息的鏈接發(fā)展成為對(duì)人的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)物化資源與人的資源的聯(lián)通，讓知識(shí)成為人的連接通路。

北京師范大學(xué)朱京曦博士提出“小微課、大智慧”的觀點(diǎn)，教師在微課的教研中通過(guò)模擬設(shè)計(jì)、對(duì)比設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)的循環(huán)迭代過(guò)程，提高設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課的能力，可以提升教師的信息技術(shù)能力與課程教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而整體提升學(xué)校信息化教學(xué)與教研水平。

長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是用數(shù)字技術(shù)提升學(xué)習(xí)力

數(shù)字校園的建設(shè)是途經(jīng)，是任務(wù)。學(xué)校的發(fā)展還要依賴于學(xué)生的成長(zhǎng)。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院董艷副院長(zhǎng)認(rèn)為：協(xié)同是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)常態(tài)，發(fā)展才真正是數(shù)字校園的建設(shè)目標(biāo)。而這樣的協(xié)同與發(fā)展建立在一批高層次的專家參與，實(shí)踐人員的“遇見與分享”的基礎(chǔ)上，良好的交流平臺(tái)，也有利于我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)數(shù)字校園在未來(lái)的建設(shè)過(guò)程中少走彎路，穩(wěn)步前行。（作者：黃蔚）