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[摘要]“三本”合并進入“二本”進行錄取，對于“三本”院校尤其是民辦院校來說無疑是一個利好。但那些看不見的教育等級觀念仍然存在。

近日，四川、廣西出臺了今年的高考(課程)方案，宣布2015年高考“三本”合并進入“二本”進行錄取，而湖北則宣布將于2016年高考取消三本批次招生。這是2009年以來，繼浙江、天津、山東、福建等省份取消三本批次招生后的又一次集體變動。

去年9月頒布的《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點”。

改革真的來了。

這樣的改革對于“三本”院校尤其是民辦院校來說無疑是一個利好。他們終于不用等公辦院校錄取結(jié)束后，再錄取“剩下”的學生，同時，也淡化了“公辦”和“民辦”的界限。

但是，不容忽視的是，雖然取消了“三本”批次，但是我國高校還有其他身份標簽，比如“985”和“211”，一些用人單位還會把這些標簽當做篩選人才的重要指標，中學也會把考入帶“標簽”學校的畢業(yè)生數(shù)量作為衡量教學質(zhì)量的標準。所以，那些看不見的教育等級觀念仍然存在。

只要這種觀念存在就會造成教育和就業(yè)的不公平。

因此，如何不再給大學排行，而是鼓勵各個高校真正辦出自己的特色，不在“分層”上較勁，而在“分類”上給力，才是擺在我們面前的真正難題。

(中國青年報 樊未晨)