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[摘要]愿望和現(xiàn)實(shí)之間存在很深的鴻溝，許多改革政策很難落到實(shí)處。

轉(zhuǎn)載自微信公眾號“里瑟琦智庫”（idmresearch）

文/張端鴻

1、一方面費(fèi)了九牛二虎之力推動學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，另一方面依舊高舉高考(精品課)指揮棒不動搖。

2、一方面強(qiáng)調(diào)不斷提高教育質(zhì)量，引導(dǎo)教師把主要精力放在學(xué)生培養(yǎng)上（新規(guī)是5/6的時間），另一方面只給教師提供餐廳服務(wù)員的工資水平，逼著教師要么跳槽轉(zhuǎn)行，要么拓展第二職業(yè)，要么守著低薪崗位拼爹拼愛人。

3、一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，另一方面卻總是用唯一答案和統(tǒng)一思想禁錮學(xué)生的獨(dú)立性思考和審辯式思維。

4、一方面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)原則，另一方面學(xué)生培養(yǎng)有關(guān)的支出占學(xué)?？傮w財(cái)務(wù)支出的比重卻始終在低位徘徊。

5、一方面費(fèi)盡心思嚴(yán)禁學(xué)者為追求論文發(fā)表數(shù)量和引用量投機(jī)取巧，另一方面職稱評審和高級職務(wù)聘任仍然堅(jiān)持論文指揮棒不動搖。

6、一方面出臺文件推動取消學(xué)校的行政級別，另一方面繼續(xù)在各行各業(yè)的事業(yè)單位堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部納入黨政干部序列進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也不例外，他們的目光仍然主要關(guān)注上級領(lǐng)導(dǎo)，較少關(guān)注師生校友。

7、一方面通過呼吁依法行政、依法治教、依法治校，確立學(xué)校的獨(dú)立法人地位，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，另一方面來自各級各類行政管理部門的指令性紅頭文件根本停不下來。

8、一方面不斷強(qiáng)調(diào)尊重教育規(guī)律，遵循教育優(yōu)先、學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則，另一方面在程序上仍然將學(xué)術(shù)組織、教師群體排除在學(xué)校重大決策程序之外，甚至在學(xué)校電子校務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中只給科級以上行政人員提供賬號，師生連系統(tǒng)都進(jìn)不去，知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)都得不到制度保障。

9、一方面不斷強(qiáng)調(diào)教育經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行率，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率和使用效益，另一方面始終打著旗號，用多如牛毛、苛刻無比的財(cái)務(wù)管理將教師逼成“會計(jì)”。

10、一方面敲鑼打鼓大力推進(jìn)教育對外開放，另一方面卻用復(fù)雜的審批程序、高企的制度壁壘和苛刻的網(wǎng)絡(luò)管理讓教育工作者對各類教育國際合作望而生畏，只敢有念想而不敢有作為。