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物理：典型題示例有區(qū)分度

點評人：金陵中學高級教師 邢標

【變化】新《說明》存在一些微小的變化，主要表現在：1、“測試的具體內容和要求”中，“拋體運動與圓周運動”后的“說明：向心力的定量計算只限于在一條直線上的外力提供向心力的情況”已被刪去，說明圓周運動向心力的定量計算的要求可能有所提高；

2、“磁場對通電導線的作用力、磁場對運動電荷的作用力”改成“安培力、洛倫茲力”，這點沒有本質區(qū)別。

【建議】“典型題示例”中三個論述計算題仍然全為力學計算題，所以力學的重點地位繼續(xù)突出。備考過程中必須重視主干知識的復習。在復習中要格外關注教材，挖掘教材中的新情境、新應用。要關注創(chuàng)新和計算題：注意對物理問題的論述。“論述計算題”非常明確地傳遞出考查中要求學生不僅能夠設計方案，細心計算，還要求能從邏輯上對物理問題加以闡述，合理表達。“典型題示例”中最后一題對應用數學知識解決物理問題的能力有較高要求。

化學：內容要求幾乎不變

點評人：金陵中學高級教師徐守兵

【變化】1、“測試內容和要求”僅有一處微調，具體為 “化學2”模塊“主題3化學與可持續(xù)發(fā)展”測試內容“知道在化工生產中遵循‘綠色化學’思想的重要性”的測試要求由Ⅰ上調為Ⅱ；

2、“典型題示例”正常更新比往年稍多。26道典型題示例中，約有14題進行了更新，更新量比往年稍多，不過具體題目的變化基本為去年江蘇省的小高考題，這種正常變化中更加“注重考查學生分析問題、解決問題的能力和初步的科學探究能力”。

【建議】加大必修內容復習的力度。扎實打好基本功，平時就養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題、及時訂正錯題的好習慣，對課本中出現化學反應方程式的書寫要很熟練、準確，重視化學基本觀點和基本方法等理解能力和應用能力的培養(yǎng)。重視科學探究能力的訓練。“科學探究能力”作為《說明》化學科命題指導思想明確提出的考查能力之一，連續(xù)體現在近幾年的試卷中。要有意識強化“典型題示例”第26題這一類題的訓練，學會圖形、圖表題的分析方法，提升解決問題的能力，這樣才能取得好成績。

生物：注重理解實驗原理

點評人：金陵中學教授級高級教師王蘇豫

【變化】1、增加“實驗設計和實驗原理”。“探究影響酶活性的因素”、“植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”和“探究培養(yǎng)液中酵母種群數量的動態(tài)變化”中，或增加“實驗設計”，或增加“實驗設計和實驗原理”都為B等級，調整對相關實驗的“實驗材料用具、實驗方法步驟、計劃的制定”等內容要求。

2、“實驗結果的分析”都改為“實驗結果及其分析”。修改后，葉綠體中色素的提取和分離、觀察植物細胞的有絲分裂的“實驗結果及其分析”都由B等級為C等級，調查人群中的遺傳病“調查結果及其分析”由B等級改為C等級。

3、必修3內容要求：“血糖調節(jié)”單列并由A等級改為B等級；“神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”改為“神經調節(jié)和體液調節(jié)的區(qū)別和聯系”；“體液免疫和細胞免疫”由B等級改為A等級。

【建議】重視學習能力的培養(yǎng)。例如通過制作減數分裂過程的模型，使學生體會減數分裂過程中染色體數目和行為的變化，通過畫DNA復制圖和轉錄翻譯過程的示意圖，使學生理解復制、轉錄和翻譯的差異。通過解析光合作用和呼吸作用過程示意圖，理解光合作用和呼吸作用的原理。加強實驗教學，重視發(fā)現、建構實驗中的生物學概念、原理和規(guī)律。

歷史：探討辛亥革命意義

點評人：金陵中學歷史教研組張銘

【變化】從考查內容上看，對照去年的考試說明今年的考點，略有增刪。增加的考點有：分封制、宋朝分割宰相權力的舉措、秋收起義、八七會議、《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》、認識雅典民主政治對近代西方的影響、古代中國的主要農具、了解工業(yè)革命的主要條件、了解戰(zhàn)時共產主義政策、理解明清儒家思想的新發(fā)展、了解“中學為體，西學為用”的思想、理解啟蒙運動的影響。

由于教材的修訂，也刪減了一些內容，如：黃海海戰(zhàn)、北伐戰(zhàn)爭的成果、古希臘的城邦制度、明清資本主義萌芽、赫魯曉夫改革的主要史實、理解文藝復興時期人文主義的含義、《物種起源》、20世紀的蘇聯文學以及亞非拉美文學的成就等?？傮w來說是增刪相當，調整后的考點大多有利于知識模塊的完整性和系統(tǒng)性。

【建議】新考點說明強調對知識點理解的考查。測試能級主要分為調動和運用歷史知識、獲取和解讀材料信息、述敘和闡釋歷史事物以及論證和探討歷史問題四大類，主要側重于前三類。因此在復習中要加強材料解析題和材料問答題的解答訓練、掌握史論結合的解題方法。在去年將一批測試能級由原來的“了解”上升為“理解”后今年又增加了一些，如：分封制、上海合作組織、明清儒家思想的新發(fā)展等。只有一處考點內容降低了測試能級，把“理解”變?yōu)?ldquo;了解”的考點有：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的基本主張等。只有兩處考點使用了“探討”要求：一處是探討辛亥革命的歷史意義；另一處在世界經濟全球化主題中，探討世界經濟全球化進程中的問題。這兩個考點都與時政有關，提供了開放式測試題的可能性?？忌訌妼Ω髂K專題知識的有序梳理，重視對歷史現象發(fā)展線索和演變過程的相關知識整理和掌握。