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莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎后，出版界立即出現(xiàn)莫言作品的出版、銷售熱潮，而這一“莫言效應(yīng)”不僅體現(xiàn)在文藝類圖書方面。記者從進行基礎(chǔ)教育語文教材及配套教學(xué)輔助產(chǎn)品出版的語文出版社獲悉，該社編輯部將莫言的成名作《透明的紅蘿卜》列入其正在選編的高中優(yōu)秀短篇小說讀本篇目中，供學(xué)生選修課進行課外閱讀。（10月14日東方網(wǎng)）

莫言作品要進中學(xué)教材，引發(fā)一些爭論。有人擔(dān)心，莫言的作品讓中學(xué)生學(xué)習(xí)，他們能理解多少？諾貝爾文學(xué)獎得主的作品，是不是最適合中學(xué)生學(xué)習(xí)？

固然，出自魔幻現(xiàn)實主義手法的文學(xué)作品，是否適合中學(xué)教材，這個問題不能不斟酌，但更重要的問題還是，選莫言作品進教材，究竟是出于何考慮：是認(rèn)為莫言作品能夠更有利于提高學(xué)生的閱讀能力、豐富文學(xué)營養(yǎng)，還是諾貝爾獎作品不進教材說不過去？

如果說，莫言的作品確實很適合中學(xué)教材，那么莫言的作品已存在很多年，出版社為什么不曾考慮，而那邊剛一宣布莫言獲獎，出版社便認(rèn)為莫言作品能夠“開闊學(xué)生的視野”？這個問號如果不解開，估計學(xué)生們也會有疑問：給我們選編的教材，標(biāo)準(zhǔn)是什么？到底是適合我們閱讀，還是以獲獎為標(biāo)準(zhǔn)？

當(dāng)然了，獲得“諾獎”的作家作品，理論上說應(yīng)該是有質(zhì)量的；然而有質(zhì)量的作品，也會有專業(yè)機構(gòu)和專家不感興趣，甚至早在2010年初莫言本人曾建議中小學(xué)教材應(yīng)收錄當(dāng)代作家作品，彼時有關(guān)各方毫無反應(yīng)；而一朝獲獎，從前不入法眼的作品一夜間便成了熱門，甚至連一個論證、征詢意見的過程都要省略，不免讓人懷疑這里面有沒有“熱病效應(yīng)”？至少，某些出版社的眼光與標(biāo)準(zhǔn)問題令人懷疑。

有教師認(rèn)為，衡量一名作家的成就，最終要靠作品，曹雪芹沒有得過獎，吳承恩也沒有得過什么獎，但作品同樣可代代相傳。而筆者認(rèn)為，沒有得過獎但代代相傳的作品，包括魯迅等一批現(xiàn)代大家的作品，主要是因為有根基，深入人心，以至于很多作品中的內(nèi)容成為民族文學(xué)文化靈魂和精髓的一部分。莫言的作品雖然獲得“諾獎”，但于近年來閱讀氣氛漸淡的國人來說，“莫言熱”卻剛剛開始，認(rèn)識莫言和閱讀、接受莫言的作品，還需一個過程。而在此過程之前的“莫言熱”，實際上純粹是“諾獎”的廣告效應(yīng)。

或許，莫言的一些作品確實適合中學(xué)生閱讀，應(yīng)該編入教材，而筆者所疑，主要不是莫言作品的適合性，而是一些國人的“墻頭草”性格與功利化的判定標(biāo)準(zhǔn)。很多事情都是“墻里開花墻外香”之后，國人如夢方醒，紛紛熱捧，又往往會捧過頭，這是我們的一個毛病。（馬滌明）

(羊城晚報)