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[導(dǎo)讀]高考將減少科目或不分文理科，學(xué)生也將根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢，自覺選擇部分等級性考試科目來參加考試，同時逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制。

高考()改革將減少科目或不分文理科，學(xué)生也將根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢，自覺選擇部分等級性考試科目來參加考試，同時逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制。目前教育部()已完成考試招生總體方案制定，將向社會公開征集意見。（12月5日新華網(wǎng)）

曾幾何時，高考已經(jīng)成為全民的“運(yùn)動”，家有學(xué)生全家都備戰(zhàn)。五月份逐漸濃厚的硝煙持續(xù)到最后一科目考試的鈴聲響起，勇過高考獨(dú)木橋者如鯉魚跳龍門，過不去高考這個獨(dú)木橋的，要么被高等學(xué)府永遠(yuǎn)的淘汰掉，要么轉(zhuǎn)身回頭再等一年繼續(xù)奮戰(zhàn)。近幾年來，雖然伴隨著外出留學(xué) () 人數(shù)的增加和成功標(biāo)準(zhǔn)的多元化定義，高考的圣神光環(huán)有些縮小，但是，仍難以撼動高考在國人心目中的地位，它畢竟是一個象征，一個分界線，一道坎，無形之中總有有形的力量。

高考仍然是最主流、最普通的人通過競爭、奮斗改變命運(yùn)或者維持現(xiàn)狀的最主要通道，然而，高考所存在的弊端也是顯而易見的。

首先，是文理分科問題。文理分科雖然在一定程度上適應(yīng)了“文化大革命”之后社會化建設(shè)急需人才的需要，也不得不承認(rèn)文理分科在一定程度上相對減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槲睦矸挚?，雖然學(xué)校也開設(shè)相對學(xué)科的課程，但都是象征性的，所以，當(dāng)今很多文科生不懂常識性的“科學(xué)知識”，理科生不懂基本的文學(xué)知識，從而阻斷了學(xué)科之間的相通性。然而，高考方案不分文理科正好彌補(bǔ)了學(xué)科之間的斷層。而減少科目讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢自覺選擇部分等級性考試科目來參加考試，這樣既兼顧文理同時又不至于學(xué)科太多課業(yè)繁重，既能夠運(yùn)用理科類的邏輯思維提升自己的思辨能力，同時也可以用文科性的感性思維提升自身文化涵養(yǎng)。

其次，一年一考，致使有能力但是發(fā)揮失常的人白白浪費(fèi)一年的大好光陰。而高考方案中逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制則會相對的削弱“運(yùn)氣”的成分，更多的重視平時的綜合實(shí)力，這樣基于三年的累積而選拔出來的人才應(yīng)該更名副其實(shí)。以及方案中還將探索“外語科目一年多次考試，學(xué)生可自主選擇考試時間和次數(shù)”，這樣的既沒有弱化英語的地位，同時也突出英語并不同于其他知識型學(xué)科的地位，而是把英語的工具性作用凸顯了出來。

但愿此次高考改革能如教育副部長所說，將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。

文/閆芳

(紅網(wǎng))