——三大教育強標桿：北京、上海、江蘇，優(yōu)勢地區(qū)差異縮?。缓幽?、吉林、湖南、新疆單項指標突出；遼寧省經(jīng)濟發(fā)展制約教育競爭力；西部地區(qū)整體教育資源薄弱，區(qū)域互助有待加強。

     中國研究生教育地區(qū)(省、自治區(qū)、直轄市)競爭力排行榜創(chuàng)立于2005年，近年來引起了廣泛關(guān)注。我們公布了每個地區(qū)(省、自治區(qū)、直轄市)的研究生教育競爭力排名位次，并列出了相應(yīng)的得分情況，目的是希望相關(guān)政府部門能夠從排行榜中解讀出更多信息，即不僅僅是一個強與弱的排名關(guān)系，更有了“量”的區(qū)分。此外，我們還公布了各個地區(qū)(省、自治區(qū)、直轄市)的4個一級指標的排序，本排行榜自2013年起增加了各地區(qū)“學校數(shù)量”這一數(shù)據(jù)項，有助于管理部門從更深入的角度把握該地區(qū)研究生教育的實際情況。

     2021年中國研究生教育地區(qū)競爭力評價的排名情況如表1所示。呈現(xiàn)以下特點：

     1.三大教育強標桿：北京、上海、江蘇，優(yōu)勢地區(qū)差異縮小

     如表1所示，北京市、江蘇省和上海市位列前三名，同時，三個地區(qū)也包攬了辦學資源、教研產(chǎn)出、質(zhì)量與影響和學術(shù)聲譽的前三名。北京市作為我國教育資源最為豐富的地區(qū)之一，“雙一流”名校數(shù)量居全國首位，世界一流大學建設(shè)走在高等教育發(fā)展的前列。值得注意的是，今年各個地區(qū)的得分差距在逐步縮小，排名第2的江蘇省的得分與北京市僅相差不到3分，上海與江蘇得分相差不到1分，優(yōu)勢地區(qū)差異縮小。

表1  2021年中國研究生教育地區(qū)競爭力排行榜

     2.河南、吉林、湖南、新疆單項指標突出

     從四個一級指標的排名情況來看，河南、吉林、湖南、新疆單項指標和總排名差距較大，單項指標突出。河南省質(zhì)量與影響、學術(shù)聲譽位列18名，地區(qū)競爭力位列15名，這和河南省優(yōu)質(zhì)高校較少不無關(guān)系，河南省沒有“985”工程高校，僅有鄭州大學一所“211”工程高校，在“雙一流”高校名單中，僅鄭州大學進入一流大學（B類），河南大學進入一流學科，在學術(shù)聲譽指標方面低于其他地區(qū)；在質(zhì)量與影響方面，河南省的科研獲獎和高質(zhì)量論文數(shù)量較少。吉林省的學術(shù)聲譽位列15名，地區(qū)競爭力位列18名，學術(shù)聲譽提高了吉林省的整體排名，在“雙一流”高校名單中，吉林大學進入一流大學（A類），延邊大學、東北師范大學進入一流學科，其中，吉林大學進入ESI前1%的學科共18個，進入ESI前1%的學科數(shù)全國位列第9名。湖南省和新疆維吾爾自治區(qū)辦學資源指標突出，湖南省研究生學位點和杰出人才數(shù)量較多，新疆辦學資源突出主要表現(xiàn)在新疆大學在這一指標表現(xiàn)較好，研究生教育學位點是高校辦學水平的象征，新疆大學的研究生學位點較多，為新疆提供了良好的辦學資源。

     3.遼寧省高校數(shù)量第2名，地區(qū)競爭力第11名，經(jīng)濟發(fā)展制約教育競爭力

     遼寧省的高校數(shù)量位居第2名，但從整體排名來看，遼寧省研究生地區(qū)競爭力排名僅位列第11名。經(jīng)濟發(fā)展和教育水平相輔相成，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為高校提供更多教育資源，同時，教育水平高的地區(qū)為當?shù)嘏囵B(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。遼寧省也面臨著一問題，遼寧省學校數(shù)量多，但經(jīng)濟發(fā)展水平有待提高，從2021年前三季度GDP數(shù)據(jù)來看，遼寧省GDP總量19722.7億元，在全國位列第17名，研究生高校數(shù)量在全國第二位，高校資源被稀釋，相較于研究生高校數(shù)量相近的江蘇省，遼寧省整體實力進步緩慢，還有很大的進步空間。

     4.中西部地區(qū)整體教育資源薄弱，區(qū)域互助有待加強

圖1  2021年中國研究生學校數(shù)量地區(qū)分布

     如圖1所示，從研究生學校數(shù)量地區(qū)分布來看，高等教育資源主要集中于東部地區(qū)，內(nèi)蒙古、貴州省、海南省、寧夏、青海省和西藏高校數(shù)量低于10所，六個地區(qū)的高?？倲?shù)量為31所，接近山東省的高校數(shù)量。西部地區(qū)整體教育資源薄弱，還需加強高等教育建設(shè)。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和教育資源的差異是客觀存在的，除北京、江蘇和上海外，其他各省(自治區(qū)、直轄市)的得分相差不大，但整體實力與北京、江蘇和上海相比還有一段距離。國家提出的“雙一流”建設(shè)計劃已經(jīng)關(guān)注到地區(qū)間的教育公平問題，將教育資源向中部和西部傾斜。從目前的趨勢來看，我國各地區(qū)間的教育水平差距有望縮小，教育欠發(fā)達地區(qū)的教育現(xiàn)狀有可能得到進一步改善。從近期西湖大學牽手河南成立中原發(fā)展顧問委員會可以看出，各方正在努力補齊高等教育發(fā)展的區(qū)域短板，但單憑一個西湖大學，難以拉動中西部地區(qū)形成聯(lián)動發(fā)展。

[發(fā)布者：BJ]

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