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　　任教 28年，他從未間斷給學(xué)生寫評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能。他因此也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生歡迎的十佳老師。

　　上課帶領(lǐng)學(xué)生大聲喊好

　　同學(xué)們好。9月30日，國慶節(jié)放假前的最后一課上，羅林安走進(jìn)教室大聲和同學(xué)們打招呼。話音一落，同學(xué)們便響亮地回答：好，很好，非常好，越來越好!課前來一次這樣開場白鼓勵(lì)叫好，羅老師已經(jīng)堅(jiān)持了3年。

　　這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能讓人心情舒暢，神清氣爽，聽課時(shí)思想集中。烹飪與食品工程學(xué)院的張韻老師也模仿了這種做法。

　　28年20萬條評(píng)語激勵(lì)學(xué)生

　　羅林安講授烹調(diào)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)兩門課，每年一般教4個(gè)班，學(xué)生140名左右，他通常每周布置兩次專業(yè)作業(yè)或一次實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

　　每次布置作業(yè)后，他都要求學(xué)生在作業(yè)后面寫出上課的感悟和不懂的問題。在批改作業(yè)時(shí)，他會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的問題，然后有針對(duì)性地寫下評(píng)語，每份作業(yè)都要花上8分鐘左右。

　　評(píng)語的類型五花八門，有鼓勵(lì)式、啟發(fā)式、探討式等等，少則三五十字，多則兩三百字，語言平實(shí)，語氣充滿期待和關(guān)愛，都是一對(duì)一的心的交流。

　　對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，羅林安會(huì)做出類似沒有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生的激勵(lì)型點(diǎn)評(píng);對(duì)于字跡潦草、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，他會(huì)做出作業(yè)太‘認(rèn)真’，希望下次更認(rèn)真的幽默點(diǎn)評(píng)。

　　這個(gè)做法是學(xué)習(xí)我的高中老師周天敏。羅林安說，剛上高中時(shí)，他學(xué)習(xí)不算刻苦，但是老師卻經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫下這個(gè)星期你又進(jìn)步了的評(píng)語，雖然心里覺得自己并沒有進(jìn)步，但老師的話讓我感到我一定要努力，真正進(jìn)步。老師的這一句評(píng)語在不經(jīng)意間，成為了他執(zhí)教的航標(biāo)。

　　學(xué)生們統(tǒng)計(jì)了一下，執(zhí)教28年來，羅林安的勵(lì)志評(píng)語寫了20多萬條，一批又一批學(xué)生讀著他的勵(lì)志評(píng)語完成了學(xué)業(yè)，走上工作崗位。羅林安把這看成是一種責(zé)任：看到學(xué)生因?yàn)樽约旱墓膭?lì)而有所改變，哪怕只是對(duì)他們產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)，我覺得很充實(shí)，很快樂。

　　勵(lì)志評(píng)語伴隨學(xué)生成長

　　談及羅林安老師的勵(lì)志評(píng)語，2012級(jí)烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生馬文惠很感激：我剛上實(shí)訓(xùn)課時(shí)刀工很差，總把土豆絲切成了薯?xiàng)l，是羅老師的評(píng)語一直激勵(lì)著我苦練刀工，后來參加學(xué)校的技能比賽，獲得了第三名。

　　有些學(xué)生畢業(yè)多年，至今還記得羅老師的勵(lì)志評(píng)語。97級(jí)中餐班的陳海濤現(xiàn)為一所大學(xué)飲食中心的經(jīng)理，16年后的今天，他仍然記得：當(dāng)初對(duì)專業(yè)懷疑過，甚至想過放棄。每次遇到困難，都想到羅老師的評(píng)語，一直堅(jiān)持了下來。

　　羅林安的手機(jī)里存著很多學(xué)生的電話，在校的和畢業(yè)多年的都有，他把勵(lì)志評(píng)語從作業(yè)本延伸到了電話或短信中。

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