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　　“免死獎(jiǎng)牌”的創(chuàng)造者陳正合，是鄭州市第十九中學(xué)八年級(jí)生物老師，該校目前有14個(gè)班級(jí)的學(xué)生正在使用這種“免死獎(jiǎng)牌”。

　　20日下午4時(shí)，正是八年級(jí)8班生物課時(shí)間，記者跟隨采訪發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的時(shí)間，陳正合給正確回答問(wèn)題的3個(gè)學(xué)生，每人發(fā)放一張“免死獎(jiǎng)牌”。因?yàn)橛歇?jiǎng)牌制度，每次提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)積極討論，踴躍發(fā)言。但是，為了公平起見(jiàn)，陳正合每次點(diǎn)名提問(wèn)，都會(huì)拿起自制的學(xué)生名片，以抽簽的方式點(diǎn)名提問(wèn)。

　　“大家對(duì)于‘免死獎(jiǎng)牌’是又愛(ài)又怕。”課堂上獲得一張獎(jiǎng)牌的學(xué)生金誠(chéng)說(shuō)，平時(shí)上課大家都很積極主動(dòng)發(fā)言，因?yàn)樗玫摹懊馑廓?jiǎng)牌”張數(shù)可以抵考試成績(jī)，又和期末個(gè)人綜合評(píng)價(jià)掛鉤，是評(píng)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　金誠(chéng)說(shuō)，課堂回答問(wèn)題時(shí)，自己準(zhǔn)備的很充分，卻不一定能被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，可有時(shí)自己不是很理解老師所提的問(wèn)題，又會(huì)碰巧被點(diǎn)名回答，“覺(jué)得有壓力，又很尷尬?！?/p>

　　據(jù)學(xué)生介紹，陳正合制定的“免死獎(jiǎng)牌”有獎(jiǎng)有罰。正確發(fā)言、成績(jī)名次提升、積極參與活動(dòng)、與同學(xué)相處融洽等都可獎(jiǎng)勵(lì)1張獎(jiǎng)牌。而懲罰制度則為受批評(píng)一次，罰1張牌；需要“請(qǐng)家長(zhǎng)”，8張牌可以抵消；撒謊1次，罰5個(gè)牌；課堂說(shuō)話，就會(huì)連同同桌一起被罰2張獎(jiǎng)牌。

　　與金誠(chéng)相比，八年級(jí)7班的吳榮佩看起來(lái)壓力較小。她手中目前存有20多張“免死獎(jiǎng)牌”。吳榮佩稱，同學(xué)為了掙這張獎(jiǎng)牌，會(huì)想盡一切辦法，但也因?yàn)槊刻於紩?huì)想著如何掙到獎(jiǎng)牌，心里也會(huì)存在一定的壓力?？伤X(jué)得慶幸的是，不僅在學(xué)習(xí)中能獲得獎(jiǎng)牌，在課余活動(dòng)表現(xiàn)出色同樣可以獲得獎(jiǎng)牌，從而增加獲得獎(jiǎng)牌的幾率。

　　吳榮佩說(shuō)，獲得獎(jiǎng)牌非常難得，在犯錯(cuò)誤之前，學(xué)生必須保證自己有一定的獎(jiǎng)牌基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)好、品德好，兩面俱全，但這樣的同學(xué)往往犯錯(cuò)誤的可能性也會(huì)少。

　　對(duì)于制作“免死獎(jiǎng)牌”的目的，陳正合老師稱，這是出于想讓學(xué)生們達(dá)到自覺(jué)的目的，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極性。

　　陳正合認(rèn)為，犯錯(cuò)誤就要寫(xiě)檢查、“請(qǐng)家長(zhǎng)”，已經(jīng)讓學(xué)生感覺(jué)到反感了，“免死獎(jiǎng)牌”就是緩解學(xué)生犯錯(cuò)誤后對(duì)這些懲罰制度的反感。對(duì)于已經(jīng)實(shí)行了一年的“免死獎(jiǎng)牌”制度，陳正合對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)很滿意。

　　“存在負(fù)面問(wèn)題是必然的，任何事情都有它的優(yōu)缺點(diǎn)?！标愓咸寡?，“免死獎(jiǎng)牌”制度不足的地方，在于后進(jìn)生得獎(jiǎng)牌的幾率很低。如果一旦抽簽抽到后進(jìn)生，要想辦法把問(wèn)題難度降低，在不被學(xué)生察覺(jué)的情況下，給予暗示，讓學(xué)生得到答案，得到獎(jiǎng)牌從中獲得鼓勵(lì)，而他的積極性就是在被獎(jiǎng)勵(lì)、被認(rèn)可后，慢慢生成的自信心，繼而變得努力學(xué)習(xí)。(記者 周小云)

　?。ㄖ袊?guó)新聞網(wǎng) 周小云）