01.高校教師教學(xué)能力發(fā)展的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議

 

     （一）爭(zhēng)議一：教學(xué)與科研的關(guān)系

 

     教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高校的三項(xiàng)基本職能。高校教師是履行教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三重職能的主體。然而，學(xué)術(shù)界始終對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系存在一定的爭(zhēng)議，主要包括：高校教師是否應(yīng)該同時(shí)從事教學(xué)和科研活動(dòng)？高校教師從事科研活動(dòng)是否有助于提高他們的教學(xué)能力和教學(xué)效果？

 

     1.觀點(diǎn)一：科研能夠有效促進(jìn)教學(xué)

 

     已有研究探討了教授的研究活動(dòng)對(duì)其教學(xué)的影響，并指出，科研對(duì)教學(xué)具有積極的影響。萊斯利等（Leslie & Harvey，1998）對(duì)來(lái)自美國(guó)多所大學(xué)的160位首席學(xué)術(shù)官進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，有92.5％的受訪者認(rèn)為，教師的研究活動(dòng)可以提高其所在機(jī)構(gòu)的教學(xué)效果。摩西（Moses，1990）在1987年對(duì)400名教職員工進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在四個(gè)學(xué)科中，有90％的受訪者認(rèn)同研究增強(qiáng)了他們的教學(xué)能力。斯梅比（Smeby，1998）發(fā)現(xiàn)，在主要學(xué)科水平上，超過(guò)90％的教師認(rèn)為他們的研究在一定程度上影響了他們的教學(xué)。紐曼（Newman，1994）通過(guò)學(xué)生訪談得出結(jié)論，從事研究的教師的學(xué)生將獲得切實(shí)的收益。詹金斯等（Jenkins et al.，1998）利用焦點(diǎn)小組訪談研究教學(xué)和科研的關(guān)系，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師研究持積極態(tài)度。威代爾（Vidal & Quintanilla，2000）對(duì)西班牙36名高校教師開(kāi)展訪談，結(jié)果表明，教授認(rèn)為教學(xué)與研究之間存在著不可否認(rèn)的聯(lián)系，研究活動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量。

 

     2.觀點(diǎn)二：教學(xué)和科研是兩項(xiàng)相互獨(dú)立的活動(dòng)

 

     與上述觀點(diǎn)相反，也有大量的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)獨(dú)立的、基本上無(wú)關(guān)的活動(dòng)，科研活動(dòng)會(huì)占用教學(xué)時(shí)間并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。海蒂和瑪馳（Hattie & March，1996）對(duì)該領(lǐng)域58項(xiàng)研究成果進(jìn)行綜合分析，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)與研究之間存在聯(lián)系的證據(jù)。?？怂梗‵ox，1992）在1986-1987年間對(duì)近4000名教職員工進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，研究和教學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)。具體而言，和教學(xué)相關(guān)的變量與研究生產(chǎn)率呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。奧斯?。ˋstin，1993）發(fā)現(xiàn)教學(xué)與研究活動(dòng)之間存在真正的沖突。他對(duì)212個(gè)學(xué)士學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的所有教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，優(yōu)先考慮教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的高校會(huì)對(duì)本科生產(chǎn)生積極影響，高度重視研究的機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。馬修等（Mathews, Lodge & Bosanquet，2014）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，93％至95％的早期職業(yè)教師認(rèn)為他們必須專注于研究才能成為成功的學(xué)者。成為成功的教師也同樣如此，需要專注于教學(xué)。泰倫斯（Terrance Jalbert，2017）研究了美國(guó)104所高校300位商學(xué)院教授教學(xué)和研究表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示根據(jù)大學(xué)的研究排名，教授的教學(xué)表現(xiàn)沒(méi)有差異。利亞等（Leah A. et al.，2019）對(duì)文理學(xué)院的教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，以教學(xué)為主的教師深受科研要求的困擾，68%的教師表示感受到了壓力，并且認(rèn)為以學(xué)術(shù)寫(xiě)作為代表的科研能力與教學(xué)能力迥然不同，是需要被學(xué)習(xí)和發(fā)展的一項(xiàng)技能，而他們并沒(méi)有掌握。

 

（浙江高等教育研究院 供稿）