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　　“我們搞的創(chuàng)業(yè)先鋒班，招了五期，多少人創(chuàng)業(yè)了？一個沒有?！比涨?，在第三屆(中國)天使投資與創(chuàng)業(yè)教育高峰會上，中國創(chuàng)業(yè)智庫理事長、清華大學()DMC創(chuàng)業(yè)教育項目核心專家趙延忱透露了兩個多少讓人有些遺憾的數(shù)字—最早嘗試開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的一所知名高校，畢業(yè)5期學生，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為“零”；2012年經(jīng)教育部()批準設立創(chuàng)業(yè)相關院系的兩所大學，如今學生臨近畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也是“零”。

　　在上述高峰會議上，中國青年報記者注意到，那些致力于創(chuàng)業(yè)教育多年的專家學者，在談到“心愛的”、“前途無量的”創(chuàng)業(yè)教育時，總會緊跟著又愛又恨地反問一句—我們的創(chuàng)業(yè)教育問題究竟出在哪兒了？

　　案例庫里的“一地雞毛”

　　趙延忱是國內(nèi)最早一批從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學者，他曾到50多所院校開展過創(chuàng)業(yè)培訓講座。每到一所學校，他聽到最多的，就是“困難”。他將這些聽到的“困難”搜集起來，帶著這些問題走訪了國內(nèi)外十幾所相關院校后，他總結(jié)，所有這些“困難”的關鍵在于—我們的創(chuàng)業(yè)教育忽略或者沒有意識到要按照企業(yè)生成的內(nèi)在規(guī)律辦事。

　　他說，創(chuàng)業(yè)的一切問題，核心就是“實踐”。但“實踐”這件事兒，說起來容易，做起來卻很難。最困難的一點在于，找不到手頭握有好項目、愿意創(chuàng)業(yè)的人。

　　這樣的人，原本被寄希望于由形形色色的“創(chuàng)業(yè)先鋒班”來創(chuàng)造，但實際結(jié)果卻并不如人意。趙延忱對眾多創(chuàng)業(yè)班調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，問題正是出在了創(chuàng)業(yè)教育上。

　　“我問他們(創(chuàng)業(yè)班的老師)，你們教什么？他們回答就是上課，給學生們了解一些企業(yè)?！壁w延忱聽到這樣的回答，立馬跳了起來，“你這是教他了解企業(yè)，又不是在教他創(chuàng)業(yè)！你教會他搞工商注冊、教會他企業(yè)稅務，跟創(chuàng)造一個企業(yè)一樣嗎？”

　　趙延忱對上述創(chuàng)業(yè)教育的形式嗤之以鼻，他認為，真正的創(chuàng)業(yè)其實是一個“賣東西”的過程，“就是一個東西賣出去，為了賣東西才去開辦一個企業(yè)，怎么樣獲得第一筆銷售收入？怎么樣在同學們的腦子里植入一個項目的種子?！?/p>

　　當一名教師將創(chuàng)業(yè)教育案例庫展示在他面前時，趙延忱當著系主任和老師的面，態(tài)度明確地指出，“我說這案例庫就是‘一地雞毛’?！彼J為，學校方面只是把案例一股腦兒地打包成編織袋給了學生而已，并沒有將案例捋順再重新編輯從而得出創(chuàng)業(yè)規(guī)律教給學生，“你應該給學生一根長滿樹葉的樹枝，而不是把散落一地的樹葉胡亂打包起來塞給學生。”

　　在創(chuàng)業(yè)教育中，趙延忱認為，教師的職責應該是總結(jié)規(guī)律，告訴學生“創(chuàng)業(yè)路徑是怎樣的”，并指導學生根據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段用不同手段解決遇到的問題?！皯撏ㄟ^案例分析告訴他，創(chuàng)業(yè)的風險是可以規(guī)避的?！壁w延忱說，如果光是讓學生自己看案例，那很多人會被失敗案例嚇倒。

　　創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育這對矛盾，浙江理工大學經(jīng)濟管理學院副教授彭學兵感受最深。他曾多次在走訪調(diào)研創(chuàng)業(yè)型企業(yè)時被前臺擋在了門外，“她(前臺)直接問一句，你研究創(chuàng)業(yè)的、搞培訓的，跟我們開公司的有什么關系？你們的培訓對我們沒有任何價值?！?/p>

　　“做實踐的絕對是瞧不起搞理論研究的，覺得搞理論那一套指導不了我的實踐，對我沒有任何幫助?！迸韺W兵說，他到企業(yè)請創(chuàng)業(yè)者做一些個案介紹或者問卷調(diào)查，企業(yè)主“一般都比較排斥”。

　　是不是一定要學生創(chuàng)業(yè)才算創(chuàng)業(yè)教育成功？

　　對于趙延忱的觀點，另一個創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士、中國青年政治學院(招生辦)教授王艷茹持不同觀點。王艷茹從2006年開始研究創(chuàng)業(yè)教育，并在2010年時成為KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所副所長。

　　她透露，中國青年政治學院黨委書記倪邦文在今年全國兩會上以全國政協(xié)委員的身份提了一個有關“建立一個完整創(chuàng)業(yè)學體系”的提案，“教育部經(jīng)過慎重研究之后，給了一個很正式的答復。上周剛剛拿到答復說，各個學?？梢試L試在經(jīng)濟學或者管理學學科之下設立這樣的專業(yè)?！?/p>

　　王艷茹指出，創(chuàng)業(yè)應該是一個廣義的概念，準確些說，當前的創(chuàng)業(yè)教育應該是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，“我們學生學完這個(創(chuàng)業(yè))課程之后，首先他了解了基本商業(yè)知識、規(guī)律、流程和方法，其次他擁有創(chuàng)新、冒險精神，然后他會發(fā)現(xiàn)不管將來做什么工作都需要有這樣一種創(chuàng)業(yè)精神在里面。。”

　　王艷茹在2012年參與了教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的制定。這一要求指出，高校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。

　　王艷茹說，上述要求一個重要的特點是，強調(diào)“以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”，“這里面提的，主要就是說創(chuàng)業(yè)精神。”

　　中國人民大學風險投資研究中心主任劉曼紅也贊成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一說。她的女兒從幼兒園開始就在美國學習，整個學習、成長的過程，都伴隨著創(chuàng)新教育。

　　“我?guī)畠簩W畫畫，當時她才4歲，老師跟她說的第一句話就是，你畫的每一筆都沒有錯誤，都是對的。不是你一定要按照老師說的樣子去畫。從4歲開始就給學生灌輸這樣的理念，這是一個創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)問題?！眲⒙t認為，中國學生的創(chuàng)新意識缺乏，不是區(qū)區(qū)一堂創(chuàng)業(yè)課就能解決的問題，“這是整個一個教育生態(tài)的問題。”

　　創(chuàng)業(yè)生態(tài)營造緣何遭遇投資人“不配合”

　　臺灣高雄第一科技大學常務副校長許孟祥也把創(chuàng)業(yè)教育當做是在營造一個生態(tài)氛圍，“能有幾個人出來創(chuàng)業(yè)、能誕生哪些明星企業(yè)固然重要，但為學生營造一個創(chuàng)業(yè)氛圍更重要?！彼岢鲆粋€包括市場、文化、制度框架與基礎設施、教育和培訓、人力資源、投融資、支持體系在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園概念，而這一生態(tài)園的打造，少不了創(chuàng)業(yè)初期天使投資人的配合。

　　緊接著的問題是，天使投資人為什么要配合學校去營造這樣的創(chuàng)業(yè)生態(tài)園？

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2008年至2014年上半年，我國的天使投資規(guī)模在不斷擴大。盡管天使投資規(guī)模年年見長，但投資人大多對大學生創(chuàng)業(yè)項目不抱希望，也很少會投資。

　　深圳清華大學研究院院長馮冠平在天使投資人圈內(nèi)聲望極大，這個清華大學精密儀器與機械學系主任出身的大學教授，在20世紀初就開始做天使投資，迄今16家被他投資的企業(yè)已經(jīng)上市。

　　雖然與大學生創(chuàng)業(yè)項目接觸不少，但馮冠平并不主張大學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，“成功率太低，不成熟，也沒有人敢投?！睍h間隙，一群創(chuàng)業(yè)者圍著這個老教授交換名片，看到特別年輕的創(chuàng)業(yè)者時，他總會提醒一句，“這種大會是找不到好項目的，我一般不投?！?/p>

　　上海一名國企創(chuàng)投公司的總經(jīng)理告訴中國青年報記者，即使其企業(yè)所在區(qū)域政府官員大力鼓勵創(chuàng)新、支持高校產(chǎn)學研結(jié)合，他本人還是對高校推出的創(chuàng)業(yè)項目持謹慎態(tài)度，“我基本不會去看高校的項目，他們搞創(chuàng)業(yè)大賽，我參加一下，但肯定不會考慮投資?！?/p>

　　中國人民大學風險投資研究中心主任劉曼紅則給初創(chuàng)企業(yè)支了一個“眾籌”的招兒。今年4月，央行在定義中國互聯(lián)網(wǎng)金融形態(tài)時，將P2P網(wǎng)貸和眾籌融資等都納入其中，這一定義，釋放了公眾對于天使眾籌的想象力。

　　“眾籌未來一定會有監(jiān)管，比如要求必須信息披露、必須要交給監(jiān)管人員文件等等，可能會增加些成本，但監(jiān)管健全也是在幫助大家規(guī)避風險?！眲⒙t說。

　　許孟祥以美國哈佛大學的i-Lab實驗室舉例，那里的學生將自己的“異想天開”呈送給實驗室后，實驗室會指派一名或者多名相關專業(yè)課教師對其進行指導，此后實驗室還會幫助其進行投融資。

　　近期，一個“把蟋蟀拿來吃”的奇怪項目，就獲得了美國最大眾籌公司的投資，1300個美國人一起出了7萬美元給3名哈佛學生創(chuàng)業(yè)賣蟋蟀，蟋蟀被做成了海鹽、碳烤、起司三種口味以零食面貌出現(xiàn)在公眾面前。（本報記者 王燁捷 周凱）

（中國青年報）