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      日前，成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(西區(qū))有19名同學(xué)受到邀請(qǐng)，在某酒店最大的“總套-B”包間內(nèi)，身著小西服與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐。之所以受到這樣的優(yōu)待，是因?yàn)樗麄兌际侨昙?jí)排名靠前的同學(xué)。部分同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校此舉并不反對(duì)，甚至在晚宴上有學(xué)生激動(dòng)得哭了起來(lái)。

　　同樣是飯局，甚至同樣的菜肴，同樣的環(huán)境，就餐的人不一樣，就餐時(shí)的心態(tài)有差異，往往吃出來(lái)的味道，乃至吃飯的興致也會(huì)迥然不同。比如“鴻門(mén)宴”那頓飯局，檔次應(yīng)該不會(huì)差，但怎奈餐桌上的人醉翁之意不在飯，自然不可能大快朵頤，甚至難免會(huì)消化不良。再如，親密朋友之間的聚餐，大約不會(huì)和陪客戶吃飯一個(gè)心情；同事之間的飯局，多半也和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)客不會(huì)是一個(gè)滋味?？梢?jiàn)，同樣一頓飯局，和誰(shuí)吃，怎么吃，其實(shí)大有講究校長(zhǎng)這頓飯，大家吃出了啥滋味？
 

　　
　　質(zhì)疑

　　理應(yīng)消弭教育不公

　　豈能人為刻意擴(kuò)大

　　生活中，老師愛(ài)優(yōu)秀生容易，愛(ài)后進(jìn)生就比較難。好學(xué)生讓人高看一眼，一個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育搞得再好，如果在中考、高考中沒(méi)有出尖子生，沒(méi)有升學(xué)率，一切也基本上等于零。如果每年都能出幾個(gè)名牌大學(xué)生，那這個(gè)學(xué)校的名氣自然就大，隨之而來(lái)就會(huì)給這所學(xué)校帶來(lái)額外收益。因此，校長(zhǎng)宴請(qǐng)“尖子生”也就不難理解。

　　“尖子生”本來(lái)就“尖”，再受到如此激勵(lì)，那就能更好更快地出成績(jī)，來(lái)為學(xué)校爭(zhēng)臉。校長(zhǎng)說(shuō)宴請(qǐng)“尖子生”不等于冷落“后進(jìn)生”?？墒?ldquo;后進(jìn)生”已經(jīng)被冷落了??！在校長(zhǎng)眼里，哪個(gè)出成績(jī)快，哪個(gè)就優(yōu)先得到關(guān)注，“后進(jìn)生”自然就要靠邊站！

　　只要是一個(gè)群體，就不可避免地會(huì)有好中差之別，孩子們更不例外。可是我們的教育到現(xiàn)在弄得只關(guān)注成績(jī)，老師眼里只有好學(xué)生，不能容忍差生，于是就有了“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”、“三色作業(yè)本”，名義上是激勵(lì)，實(shí)則是歧視。須知，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何不公都可能對(duì)其幼小心靈造成傷害，教育者的許多不當(dāng)行為也容易給他們?cè)斐烧`導(dǎo)。

　　或許，在應(yīng)試教育這個(gè)體制沉疴無(wú)法根治的前提下，“尖子生”和“后進(jìn)生”的身份鴻溝難以逾越。但作為學(xué)校，至少應(yīng)盡自己最大的努力，去消弭這種教育不公，而不是去擴(kuò)大。校長(zhǎng)能邀19位“尖子生”共進(jìn)晚餐，對(duì)激勵(lì)優(yōu)秀生將起到莫大的作用。那么，對(duì)于后進(jìn)生，他們能享有如此待遇嗎？?。R龍華）

　　理解

　　應(yīng)有寬松環(huán)境

　　何必過(guò)度敏感

　　同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校遴選“尖子生”與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐不感冒，卻有人認(rèn)為這是把學(xué)生分為優(yōu)生與差生，有歧視之嫌。但在筆者看來(lái)，我們對(duì)學(xué)校的教育不要過(guò)于敏感，動(dòng)輒以損害人格、挫傷學(xué)生心靈加以指責(zé)，也需要給學(xué)校教育一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。

　　好孩子是夸出來(lái)的，也該公平對(duì)待每一位學(xué)生。但是，這不等于不需要鼓勵(lì)優(yōu)生，也并不等于不需要教育、懲罰那些不求上進(jìn)、有不良習(xí)慣的學(xué)生。我們心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是眾生平等。但現(xiàn)實(shí)中，除了在法律面前人人平等，生活中不同的人總會(huì)有不同的生活狀態(tài)，有不同的追求。更何況，人在很多時(shí)候會(huì)有惰性，需要一些激勵(lì)。學(xué)校請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生與校長(zhǎng)一起共進(jìn)晚餐，其象征意義多于實(shí)際吃飯，能起到很好的激勵(lì)作用。當(dāng)然，不必每個(gè)學(xué)校都鸚鵡學(xué)舌，都由校長(zhǎng)請(qǐng)尖子生去吃一頓，可以有更多的方式與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生，以身邊的榜樣來(lái)引導(dǎo)更多的學(xué)生積極上進(jìn)。

　　另外，有關(guān)挫折教育，在不少年輕人身上表現(xiàn)得十分欠缺。這不但與家庭教育有關(guān)，也與學(xué)校過(guò)分遷就學(xué)生，只重視學(xué)生的考試成績(jī)有一定的關(guān)系。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)挫折的教育。百煉方能成鋼，以適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兂渣c(diǎn)苦，受點(diǎn)挫折，會(huì)對(duì)他們的未來(lái)成長(zhǎng)更有益。

　　無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是社會(huì)，對(duì)學(xué)校教育都有很高的期待?？蓪W(xué)校教育只是對(duì)一個(gè)人教育(家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育)中的一環(huán)，盡管它扮演著很重要的角色，但不要指望把孩子送進(jìn)了學(xué)校就可一勞永逸。對(duì)孩子的成長(zhǎng)，需要我們共同關(guān)注，但不必對(duì)一些細(xì)小的事情過(guò)于敏感，畢竟人們都不希望把孩子培養(yǎng)成溫室的花朵。（王玉初）

　　評(píng)判

　　唯分?jǐn)?shù)論的

　　極致盛宴

　　這次晚宴的目的是激勵(lì)“做人品位高雅，做事追求卓越”的優(yōu)秀學(xué)子，其主題則為“慶賀、分享、期許”。何為優(yōu)秀？在校長(zhǎng)看來(lái)，也許學(xué)習(xí)成績(jī)好就是優(yōu)秀，因?yàn)閰⒓油硌绲倪x拔標(biāo)準(zhǔn)是“以半學(xué)期考試為準(zhǔn)的初中年級(jí)前三名學(xué)生；高中文理分科后為理科前二名、文科第一名；成績(jī)并列也在邀約之中”。成績(jī)代表一切，所謂“品位高雅”、“追求卓越”都只不過(guò)是個(gè)“唯分?jǐn)?shù)論”的幌子罷了！

　　從晚宴的排座次上也可窺見(jiàn)一斑，高三文科第一名、高一年級(jí)第一名緊靠著校長(zhǎng)坐，其次按由高到低的年級(jí)就座，其他幾名校長(zhǎng)分坐在學(xué)生中間。典型的唯成績(jī)是圖。

　　民辦學(xué)校有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著比其他公辦學(xué)校更大的升學(xué)壓力。在生存面前，學(xué)校確實(shí)思考得更多。但這并不代表就能不遵循教育教學(xué)規(guī)律，只追求升學(xué)率。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀本無(wú)可厚非，但須有節(jié)制，不能過(guò)度，因?yàn)檫^(guò)猶不及。如此高規(guī)格的待遇在筆者看來(lái)實(shí)在大可不必。

　　只有學(xué)習(xí)優(yōu)異者才有資格參加，這簡(jiǎn)直是幾百里挑一，難度很大。試想，以后的晚宴中還會(huì)不會(huì)依舊是這些學(xué)子。如果是，則代表激勵(lì)措施效果不大，毫無(wú)實(shí)質(zhì)意義，只不過(guò)是他們的期中期末的又一次聚會(huì)；如果不是，則代表有人成績(jī)下降，被后來(lái)者取代。固然，有人成績(jī)提升令人高興，可誰(shuí)能保證被取代者會(huì)不會(huì)受到打擊而一蹶不振？這與初衷可能事與愿違。（佘運(yùn)登）

　　借鑒

　　看看美國(guó)版

　　與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐

　　從4000余名學(xué)生中遴選出了19名“尖子生”，入圍標(biāo)準(zhǔn)是年級(jí)前三名，而且只有第一名才能挨著校長(zhǎng)坐。據(jù)說(shuō)這樣一頓“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”，目的只是為了激勵(lì)學(xué)生，的確，能受到校長(zhǎng)的如此禮遇，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)還真是并不多見(jiàn)，能有機(jī)會(huì)和校長(zhǎng)共同進(jìn)餐，坐在校長(zhǎng)身邊，甚至有校長(zhǎng)夾菜，更是莫大的榮譽(yù)，與校長(zhǎng)親密接觸的機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)要比獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金更有激勵(lì)效用。

　　不過(guò)，“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”的資格居然成了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，骨子里其實(shí)并沒(méi)有真想賦予學(xué)生“與校長(zhǎng)吃飯”的權(quán)利，甚至是把這一權(quán)利特權(quán)化了，而與此同時(shí)，更是在有意無(wú)意中暗示了校長(zhǎng)本人的特權(quán)身份。當(dāng)學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高，成為接近權(quán)力人物的一道橋梁時(shí)，與其說(shuō)是激勵(lì)，毋寧說(shuō)是誤導(dǎo)。還好，面對(duì)這突如其來(lái)的特殊權(quán)利，“尖子生”們看來(lái)也并不是天然適應(yīng)。這不，盡管就餐時(shí)校長(zhǎng)盡量顯得隨意自然，甚至給學(xué)生夾菜，聊家常，但如尖子生們?nèi)匀伙@得拘謹(jǐn)，甚至不乏激動(dòng)得哭出來(lái)的，不知道尖子生激動(dòng)的淚水，是不是就是所謂的激勵(lì)效果。

　　相形之下，同樣是“與校長(zhǎng)吃飯”，美國(guó)麻省理工學(xué)院的學(xué)生不僅每月有和校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)，每次10到20人左右，地點(diǎn)就在校內(nèi)的食堂，有什么吃什么，學(xué)校事先會(huì)貼出通知，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加。美國(guó)版“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”居然如此不講究，如此沒(méi)有品位，身為麻省理工的校長(zhǎng)，都這么不注重自己的身份和地位，居然隨便就在學(xué)校食堂用餐，而且還絲毫不在乎身邊的餐位會(huì)不會(huì)被差生給坐了以及由此可能產(chǎn)生的負(fù)面激勵(lì)?？磥?lái)，在“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”究竟該怎么吃這事兒上，美國(guó)的校長(zhǎng)們還真有必要向中國(guó)的同行虛心求教。（吳江）

　　-三言兩語(yǔ)

　　●相比社會(huì)上的復(fù)雜飯局，校園里應(yīng)該說(shuō)單純得多，不僅參加的人員簡(jiǎn)單，不是學(xué)生就是老師，地點(diǎn)場(chǎng)合最容易想到的大約也是食堂。相形之下，“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”既然多少突破了傳統(tǒng)校園飯局的模式，自然也就讓人眼前一亮。

　　馬金偉

　　●客觀地說(shuō)，相比校長(zhǎng)們個(gè)個(gè)神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，學(xué)生想要見(jiàn)上一面都難，能有和校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)，無(wú)論如何都應(yīng)當(dāng)算是一種進(jìn)步。

　　游艾聲

　　●從跑了5家才最終選中的酒店和最大的“總套”包間，到依次上桌的9個(gè)涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃。成都這所中學(xué)對(duì)于“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”的重視其實(shí)不難從考究的細(xì)節(jié)中感知。真有點(diǎn)過(guò)分了。

　　梁銀普

　　●小的時(shí)候，我很是淘氣。到學(xué)校讀書(shū)時(shí)，母親沒(méi)少跟老師說(shuō)，“請(qǐng)嚴(yán)加管教，不聽(tīng)話你就打他，我不會(huì)怪你們的。”盡管老師也沒(méi)怎么打我，但罰站、到操場(chǎng)跑圈的懲罰是有過(guò)的。可這樣的懲罰，沒(méi)有讓我破罐子破摔，倒是激起了我的自尊心，懂得了要努力學(xué)習(xí)。

　　謝冰峰

　　●如果老師放任錯(cuò)誤行為，恐怕也不行吧？適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾模议L(zhǎng)和社會(huì)都無(wú)須對(duì)之過(guò)于敏感。

　　柳晶瑩

　　●從參宴的學(xué)生身份上，我們可看出分?jǐn)?shù)至上的無(wú)趣，這是校長(zhǎng)宴的誤區(qū)。

　　倪虹冬