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建立高校退出機制，提高國際化程度、參與全球生源競爭

高校倒閉，在不少人聽來是個新鮮的提法。的確，我國的高校還沒有建立退出機制。吳順發(fā)坦陳，高職高專中即使有倒閉的學(xué)校，通常的做法是，倒閉后由大校、企業(yè)兼并，兼并以后再倒閉就由政府買單、安置，并沒有制度化。

有教育專家指出，學(xué)校一旦倒閉，學(xué)生的學(xué)籍如何安排，學(xué)業(yè)如何延續(xù)，受教育權(quán)益如何保障、資產(chǎn)如何結(jié)算、老師如何安排都成問題。

盡管倒閉未形成氣候，但未雨綢繆已經(jīng)是許多人的共識，陳志文介紹，日本、韓國、臺灣等地在歷史上都遭遇過生源危機。面對生源危機，政府要做好預(yù)案，做好宏觀調(diào)控。

國內(nèi)學(xué)校也可學(xué)習(xí)國外高校，積極拓展國際生源，以彌補本國生源的不足?！皣鈱W(xué)校已經(jīng)在爭搶國內(nèi)生源，比如會給優(yōu)秀者全額獎學(xué)金，以此來吸引國內(nèi)的考生。” 中國教育科學(xué)研究院副院長曾天山介紹，招收一個國外學(xué)生的經(jīng)濟收益是國內(nèi)學(xué)生的三倍。

另一方面，調(diào)整高校辦學(xué)方向與定位、分層次辦學(xué)也被提上議程。湖南民族職業(yè)學(xué)院出臺了一項“本科能力學(xué)位制度”，不過度看重理論成績，而是結(jié)合實習(xí)單位的考評，給符合條件的學(xué)生頒發(fā)能力證書。“高職教育不同于學(xué)歷教育，而是一種就業(yè)能力教育，培養(yǎng)的是操作層次的人才?！眳琼槹l(fā)說。

曾天山認為，從過去高等教育資源缺乏到高等教育均衡甚至是部分地區(qū)過剩，無論高校還是政府需要認可并適應(yīng)這樣的變化?！吧次C也是一件好事，能促使中國高校質(zhì)量的提高?！?/P>

(人民日報)