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人文教育縮水會引發(fā)很多社會問題

高中政治課本

深圳一個中學理科班的自修課室

一條“高一和高二的區(qū)別”的引起了記者的注意，深圳一名高級教師近日在上貼出自己的排課表，質疑學校為了應對高考()，減少非高考科目課時。高二文科班政治每周上4節(jié)，理科班的政治卻只上1節(jié)。原本重要的政治課淪為了理科生的“副科”，這令不少政治老師感到不滿。究竟中學里這種輕視政治課及其他“副科”的情況有多嚴重，和高考“指揮棒”又有著多大的關聯(lián)，羊城晚報記者進行了深入調查。

現(xiàn)狀

理科砍掉一半政治課時

發(fā)帖的是深圳一所市屬學校的教高中政治的張老師。他告訴記者：“學生在高一的時候沒分班，政治課一周上兩節(jié)，現(xiàn)在高二分班后情況就大變樣了，作為政治老師深感苦惱?！?/P>

張老師說，他現(xiàn)在教1個文科班，5個理科班，文科政治課每周4節(jié)，理科政治課一周只有1節(jié)課了。“同樣都是必修，上課的內容完全一樣。理科班學時少，兩個課時的內容壓在一個課時里，文科班的課時多，學習進度也不錯”。

說起政治課被砍掉，張老師十分激動。從教30年的他認為，雖然這樣看似更加符合高考的“規(guī)則”，但實則對學生綜合素質很不利。談話中，他一直不停地嘆息，他認為政治不是迎合會考的“佐料”，而是素質教育的“正餐”。

針對政治課“縮水”———每周2節(jié)變1節(jié)，是否符合相關規(guī)定，記者也翻查了《全日制普通高中思想政治新課程標準》。記者看到必修部分是所有學生必須學習的課程，共8個學分，設4個課程模塊。各課程模塊均為36課時，而必修部分也是要求每周要有2學時的保證。

福田區(qū)教高中政治的李老師也告訴記者，她所在的學校曾給理科生一周開設兩個課時的政治，但學生反應不理想，“后來我們給理科生上課才調整為一周一個課時。”她說，這是“教學效益”的最大化。

政治科不敵數(shù)語外

在張老師看來，短期看對理科學生來說，這樣可以減輕負擔。但對于老師而言，壓縮課時，老師就需要把兩節(jié)課的內容調整在一個課時壓縮來上了。

說到這個話題，一位不愿具名的老師直截了當?shù)馗嬖V記者，“這顯然是傳統(tǒng)應試教育重視顯性的‘高分效應’，而不重視隱性的‘能力培養(yǎng)’的傳襲?！彼f，在很多人看來，政治課淪為“副科”，根本沒法與數(shù)學、英語、語文等高考科目相提并論。

不少人認為理科生缺乏“文化營養(yǎng)”，原因就是忽略了這些所謂的“副科”。張老師話鋒尖銳地指出，不少學校片面追求升學率，過早文理分科，輕視社會科學，導致知識不全面，“一些理科生，對于國家政治制度不了解。我們經常說開‘兩會’，學生連兩會是什么都不知道，像個政治盲，實在可笑?！?/P>

調查

政史地和理化生各成“副科”

記者連日來走訪了5所中學，采訪了近50名學生發(fā)現(xiàn)，“副科”的出現(xiàn)，就在于文、理科分班之后。 高中生的語、數(shù)、英這三門課程的課時沒有變化，差別在于文科班只重文科，理科班只重理科。

在福田區(qū)和寶安區(qū)的兩所高中，學生告訴記者，在文、理分科之后，文科生的政治、歷史、地理各科每周分別各上4節(jié)課，而他們的物理、化學、生物各科每周分別各上1節(jié)課，理科生的課程安排則正好相反。

羅湖區(qū)的兩所高中，文、理科生對于政、史、地、理、化、生課程的課時安排與上述學校是一樣的。在深圳另外一所名校中，情況也與上面四所中學相似。該校實驗班的學生告訴記者，他們理科生政治、歷史、地理合計共有4節(jié)課。而文科生的物理、化學、生物合計也只有4節(jié)。

通過記者的連日走訪和調查，發(fā)現(xiàn)政治淪為副科，只是課程嚴重失衡的結果之一，這幾乎是高中學校的普遍現(xiàn)象。而記者采訪的大部分學生表示，在高考大背景下，學校的這種做法是正常的。

深圳中學高二年級的小李告訴記者，她現(xiàn)在是文科生，化學和物理書本上都是抽象的公式計算，和實際生活距離甚遠。小林同學也說，對理科生而言，政、史、地通過高中水平測試就可以了。

不少老師擔憂“因為過于重視應試的成分，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)”。不少學生聽到這樣的想法竟然都笑了。被采訪的35名理科生全部告訴記者，在分班后，他們根本不想增加政史地的內容。

反思

缺人文素養(yǎng)，考試也吃虧

一位不愿具名的資深高中政治老師告訴記者，在清華大學(招生辦)學生劉海洋硫酸潑熊案件發(fā)生之后，著名教育專家朱永新()當時就表示：中國教育發(fā)展最大的危險是人文精神的缺失，而“禍端”正是自高二開始的文理分科制度?！傲蛩釢娦苁录?、馬家爵事件正是人文精神缺失的表現(xiàn)?！敝煊佬抡f過：“過早地文理分科，讓理科學生不再學習歷史、地理，不再閱讀文學經典，從而知識面狹窄，缺少人文精神?！?/P>

曾有一篇“當代大學生犯罪的心理動因及對策研究”在分析大學生犯罪的動因時，也將人文素養(yǎng)的缺失放在首位。有媒體針對這一調查研究曾指出，人文素養(yǎng)缺失，文、理分科是直接原因，但是根源還是急功近利的應試教育、重理輕文。

這名老師說，他從教多年，面對的學生無數(shù)，不少理科生的思維過于直線，沒有人文精神，不懂得關懷，見到老師連招呼也不打，令人心寒。有些理科生寫的文章錯別字連篇，標點符號也不會運用，“一些政治題目需要進行綜述，他們通常只是照本宣科地背誦，完全不加以自己的理解?！彼f，這樣的答題方法，十分吃虧，往往也只是給基本概念的分數(shù)，但是擴展的分數(shù)他們往往得不到。

學校不重視，學生也不愛

調查中，不少學生也強調政治課實在太悶太空，這是教材問題，還是老師的授課方式的問題呢？采訪中4名政治老師都十分堅定地將矛頭直指是教材的問題。

李老師說，像講解經濟問題的時候，會談到“股票”的問題，課本里的股票是要應對考試知識的，又枯燥又沒有實際用途———比如解析銀行貸款與儲蓄，比較購買保險、債券、股票的目的；解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明資本增值的意義。

另外，經常思考的李老師說，高中政治的政治、經濟、文化、哲學四大塊內容中，“文化”部分是沒有用的。領導審查備課情況和翻看教材時都笑著表示“這么無趣的部分，課程還要再壓！”

李老師說：“講到文化生活部分，就有不少學生問我，能不能具體告訴我們什么是有意義的，什么才是沒有意義的，什么才是文化的創(chuàng)新。只是一個定義，無法理解。”李老師說，面對這樣的教材，她自己都很困惑，“框架空洞，閉門造車”。

張老師說，對于學生感興趣的問題他就會多講，熱點問題從來不回避。他說自己的政治課上有5分鐘，是要做到家事、國事，事事關心的，會講解一些熱點問題。像釣魚島，十八大，黃金周擁堵等等?！罢握n既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，還要提高覺悟。我教學時，一定實話實說”。

學校

“副科”為高考讓路

因為此事有一定的共性，并不是個案，在記者調查的學校中，一所名校分管教學的副校長也坦言，他們學校在文、理科分班后的課時安排上也大抵如此。他向記者解釋了其中的緣由：從文、理科學生的需要出發(fā)，更好的節(jié)約時間，一切都是要為了高考這個目標服務。

另外，他強調，拿政治這一門課程來說，《全日制普通高中思想政治新課程標準》也規(guī)定“學生學到4個模塊，修到8個學分即可”。

他說，學校的出國班的學生，因為準備出國，高二結束之前，就要準備美國AP課程和資料，所以他們高二下學期相應學習的國家規(guī)定的課程就會減少，但這些孩子到了高三第二學年，就要把高一、高二期間沒有學習的模塊，在這個學期進行完整，他說學校是可以合理地調配，只要學生修到應該學到的學分就可以，不是按照課時計算的。

南山區(qū)的一位校領導也告訴記者，文理科分科之后，這樣的“偏科”現(xiàn)象是很多學校的通病，教育部門是管不了的，也管不到的，因為學校也要追求升學率給家長和社會一個交代，各區(qū)、各市也在攀比升學率，“副科”就是為了高考讓道。

專家

應該考能力而不是考課程

針對此事，教育專家熊丙奇認為，“我們現(xiàn)在是教招考一體化，教學圍繞著高考轉，大學用單一的高考成績來錄取學生。首先當然是中學沒有教學自主權，課程設置都是國家安排，接下來就必然圍繞高考的目標來進行課程安排。”

他指出，圍繞高考的科目進行教學，才出現(xiàn)了各種“副科”怪現(xiàn)象。中學的教學應該擁有充分的自主權，學校必修課應該減少，選修課應該增多，應該讓學生有選課空間，這就要求自主教學。

熊丙奇說，要進行教招考分離，中學自主教學，大學自主招生，考試綜合評價，這樣的話，考試根本就不會影響到中學的課程安排。

“不是說你考什么我就教什么，比如在加拿大的中學，一個中學就開兩三門課，學生必修課程七門，這是統(tǒng)一要求的，另外的可以在其他的一百多門選十三門課，每個課程四個學分，達到八十個學分就可以畢業(yè)，申請大學。申請的時候也需要考試，但是考試不是一一對應的，而是相當于一個學術水平測試。參加這個測試之后，加上高中學科成績就可以申請大學了，這就是一個健康的格局。”

(文/圖 羊城晚報記者 沈婷婷)

(金羊網-羊城晚報)