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[導讀]“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學習！”這是懸掛在四川省內(nèi)江市內(nèi)江六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標語。

“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學習！”這是懸掛在四川省內(nèi)江市內(nèi)江六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標語。記者獲悉，該標語是在一位同學提出后，經(jīng)過全班公選后懸掛的。公選程序的進行，讓該班班主任從最初的“不太認可”到最終“表示贊成”。而該校政教處主任鄧盛剛表示，盡管“高富帥”價值觀并不可取，“滾去學習”的“滾”字又頗為犀利，但會尊重每個班的班級文化。(8月10日《華西都市報》)

觀點1

奮斗太苦 不妨來點花絮

不少人也是經(jīng)歷過高考()，從那條老路過來的，相信更多的人對這種另類標語只會付之一笑，并因此感染到一種“那年高考”的青春氣息。高考，和很多年前幾乎并沒有什么改變：天天學天天背，天天大小考，發(fā)條天天擰著，還是當年那樣又苦又累！

教育、高考、學習，老師、學生、校長，雖然他們都很“勢利”，但向著“勢利目標”前進的過程卻不失美好或壯烈。一群剛剛向社會睜開好奇眼睛的年輕人，他們?yōu)楦髯匀松男腋Ｃ篮枚鴬^斗，在這個過程中，來一點“口味有點重”卻顯然無傷大雅的“調(diào)侃”式激勵和娛樂的花絮，又有什么了不起的呢？

用充滿“功利色彩”的“高富帥”來激勵自己奮發(fā)圖強，有何不可？比比“高富帥”，更加愛學習，成績爭上游，高考斬名校——這和“愛祖國愛人民”的激勵手段本是殊途同歸。

不管當初我們是靠著什么樣的激勵走過高考，若干年后，回首往事，早已成年、歷經(jīng)世事的我們，早已忘懷了當初“奮發(fā)圖強”出發(fā)點的“勢利”或“崇高”，也毫不會在意當年的“教育”是“功利”或是“素質(zhì)”，我們只是依舊親切地能感受到那種“奮斗”的慷慨或激動的氣息：年輕的時候，“奮斗”終究比沒有奮斗過要值得懷念；“功利”或“勢利”色彩的“花絮”，無損它的價值，只是青春的一種年輪，成熟的一種代價。我們的“奮斗”自會走出“功利”，而“教育”的目的也已悄然實現(xiàn)。張渤寧

觀點2

較真瞧瞧 背后的悲情

急劇的社會變遷，在勵志標語上留下厚重的時代印記。不論是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學習”，都異曲同工地說明：社會階層生存狀態(tài)存在鮮明反差，在這個城鄉(xiāng)二元結構深刻影響無數(shù)人生的時代，對于無數(shù)渴望“爭上游”的社會底層來說，高考這條狹小逼仄的“獨木橋”，依然是改變命運的路徑。

作為一個身份界定的詞匯，“高富帥”揭示了有錢人在日常生活和婚戀市場上的搶手地位。當一個社會習慣用財富來衡量一段生活的好壞，并樂于在文化上建構這樣的標準的時候，缺少優(yōu)越家庭背景和現(xiàn)實物質(zhì)財富的普通人就成為失敗者。當先天的“高富帥”可遇不可求，通過后天的努力擺脫底層命運便具備了勵志意義。

社會流動藩籬越樹越高，通過高考尋找一種人生突破的可能，成為寒門子弟最大的希望所在。與早年“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學習”多了一份決絕與艱辛。為了在未來擁有一條光明大道，學生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵志。

美國著名教育家杜威認為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預備”。可是，現(xiàn)實卻令人無奈，明知道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上?！皾L去學習”的現(xiàn)實與庸俗，不過是階層固化的產(chǎn)物。倘若社會流動的路徑多元，又有多少孩子愿意在應試教育的道路上絕塵狼奔？(楊朝清)

(山東商報)