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[導(dǎo)讀]改革要動真格，不光是科目分合與項目加減問題。分科利弊，已爭辯多年。從推行通識教育角度講，不分科當(dāng)然更利于學(xué)生成長。只是在應(yīng)試的現(xiàn)實中，這也許只意味著應(yīng)試強(qiáng)度和成本的增加。

每次涉及高考()改革的話題，總是分外搶眼：“教育部()：高考改革或?qū)p少科目，不分文理科”。昨日，教育部副部長劉利民表示，考試招生總體方案即將面向全社會公開征求意見。其中較為引人注目的是關(guān)于高考改革，比如“創(chuàng)造條件讓學(xué)生一門兩考計最好成績；探索外語科目一年多考”等。

改革要動真格，不光是科目分合與項目加減問題。分科利弊，已爭辯多年。從推行通識教育角度講，不分科當(dāng)然更利于學(xué)生成長。只是在應(yīng)試的現(xiàn)實中，這也許只意味著應(yīng)試強(qiáng)度和成本的增加。至于“減少科目”，其實過去改革一直沒停過，從7門到6門，再到3+X，而應(yīng)試內(nèi)核并未改觀，高校招生錄取，還是每分必究。

值得注意的是，這次提到“今后主要考查高中學(xué)業(yè)完成情況，將分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)，不再用百分制，避免‘分分計較’”。不用百分制，而是等級式，這樣的改變令人眼前一亮。只是仍有兩點(diǎn)疑問，一則，會不會面臨當(dāng)年“不讓排名次”、“不分快慢班”的執(zhí)行尷尬；二是，沒有具體分?jǐn)?shù)后的公平考量：比如當(dāng)年“三模三電”等高考加分亂象。

改變“一考定終身”，會不會淪為“多考定終生”，將一考的壓力分?jǐn)偵踔怜B加到多次考試中。是減負(fù)還是增壓，或許取決于，招考分離程度。如果高校招生自主權(quán)，和考生報考選擇權(quán)不能隨著改革而增加。那么即便“多考”，壓力并未減輕。一次集中招錄，和之前高考并未有本質(zhì)區(qū)別。

改革要深入，行政放權(quán)是繞不開的選擇。既然嘗試拋棄百分制應(yīng)試，讓學(xué)生根據(jù)興趣志向選擇，那么在報考上，也該改變過去以分?jǐn)?shù)和學(xué)校錄取線來填報志愿的做法?！岸嗫肌敝挥袑?yīng)多次選擇、多次錄取，建立起全新多元招生和評價體系，才能實現(xiàn)改革價值的最大化。

當(dāng)然，人大招生處蔡榮生丑聞，也警示高校招生權(quán)力在陽光下接受監(jiān)督。且除教育領(lǐng)域的系統(tǒng)改革，社會評價體系也必須隨之改變。當(dāng)然，這是個相輔相成的過程——當(dāng)教育真正以“人”為目的，而非以“分”為追求，相信社會評價體系也會轉(zhuǎn)向理性健康。(華西都市報評論員 李曉亮)

(華西都市報)