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[摘要]24日，記者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州市不少家長(zhǎng)和學(xué)生表示支持和期待，但同時(shí)也表示不安。有家長(zhǎng)表示，孩子一直是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，突然實(shí)施改革，擔(dān)心孩子難以“轉(zhuǎn)型”，影響考試成績(jī)。

近日，中國(guó)教育部()對(duì)外發(fā)布消息稱，中國(guó)將對(duì)高考()制度進(jìn)行改革，即將出臺(tái)的方案將實(shí)現(xiàn)兩類人才兩種模式進(jìn)行高考。而作為生源大省的河南，其高考改革也備受關(guān)注。日前，河南省招生辦主任楊智磊對(duì)外表示，河南將根據(jù)外省經(jīng)驗(yàn)實(shí)施改革，總的原則是“不領(lǐng)跑不落后。”3月24日，鄭州市許多學(xué)生和家長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)稱，期待本省高考改革方案的早日出臺(tái)。

按照楊智磊接受媒體采訪時(shí)的說法，河南作為全國(guó)考生第一大省，因?yàn)楦呖几母锷婕翱忌啵ぷ飨鄬?duì)復(fù)雜，所以在實(shí)施當(dāng)中，必然要更加慎重。他說，河南將根據(jù)外省經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合河南實(shí)際進(jìn)行改革，方案有望在2014年9月前公布。

24日，記者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高考改革的消息，鄭州市不少家長(zhǎng)和學(xué)生表示支持和期待，但同時(shí)也表示不安。有家長(zhǎng)表示，一直以來，孩子都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，突然實(shí)施改革，擔(dān)心孩子難以“轉(zhuǎn)型”，影響考試成績(jī)。

對(duì)此，有河南教育界人士表示，高考改革會(huì)按照提前三年通知的原則，目前在校的高中生仍然會(huì)延續(xù)執(zhí)行當(dāng)前的高考政策。即將出臺(tái)的新方案不會(huì)對(duì)高中在校生造成影響。

在記者采訪過程中，鄭州市一些學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出的中學(xué)生告訴記者，目前的高考模式大多考的是知識(shí)層面，而非動(dòng)手能力，對(duì)于不同資質(zhì)的孩子有些不公平。

“而且以前家長(zhǎng)往往認(rèn)為，孩子上個(gè)好大學(xué)，搞一些高層次的理論和研究才有面子，其實(shí)并不是這樣的，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)一門過硬的技術(shù)反而更好就業(yè)。”一名鄭州高中生小李這樣告訴記者，高考改革將會(huì)給更多學(xué)生提供求學(xué)和就業(yè)出路，對(duì)于未來發(fā)展，更有自信，“不過遺憾的是，這次改革我已經(jīng)趕不上了。但我們還是對(duì)高考改革充滿期待?！?/P>

按照教育部最新透露的消息，高考改革或?qū)⒉扇煞N高考模式，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考。

在鄭州某高校任大學(xué)教師的王玉告訴記者，以前高校教育對(duì)技能教學(xué)重視度不夠，很多專業(yè)是泛泛而談，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，造成就業(yè)市場(chǎng)上千人一面企業(yè)缺人又招不到人的狀況，此項(xiàng)改革從高考就把人才類型區(qū)分開來，將有助于技術(shù)型人才的培養(yǎng)。而近年來，根據(jù)國(guó)家政策的引導(dǎo)，不少大學(xué)也開始建立實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)等單位合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

作為人口大省，河南高考考生的報(bào)名人數(shù)連年來在全國(guó)名列前茅。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年河南省的高考報(bào)考人數(shù)是71.63萬，2012年80.5萬，2011年69.2萬，2010年95.24萬，2009年95.9萬，2008年90.5萬。河南省教育廳數(shù)據(jù)顯示，今年河南高校畢業(yè)生也達(dá)48.3萬人，再加上求職的往屆畢業(yè)生，就業(yè)壓力仍然不小。

對(duì)于高考改革中學(xué)術(shù)與技術(shù)人才的劃分，河南不少教育界人士認(rèn)為，這符合當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)的需要，也將完善此前傳統(tǒng)教育的不足。