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[摘要]高考發(fā)榜之后，“高考工廠”又一次成為焦點。讓同行“羨慕嫉妒恨”的升學(xué)率背后是令人觸目的應(yīng)試技能訓(xùn)練。

【主持人】

阿 竹

【嘉 賓】

王棟生

特級教師、雜文作家

肖 鷹

清華大學(xué)()教授

葉 開

《收獲》雜志編輯部主任

主持人的話

高考()發(fā)榜之后，“高考工廠”又一次成為焦點。讓同行“羨慕嫉妒恨”的升學(xué)率背后是令人觸目的應(yīng)試技能訓(xùn)練。有人批評“高考工廠”壟斷資源，帶來教育的不公平，也有人感嘆“高考工廠”的喜報并不代表教育之幸。但是，與其批評千軍萬馬過獨木橋，倒不如想想，除了獨木橋，對于大眾，還有什么更好的成才之道？

新聞背景>>>

安徽六安毛坦廠中學(xué)曾被冠以“亞洲最大的高考工廠”之名，毛坦廠中學(xué)及其復(fù)讀中學(xué)金安中學(xué)每年參加高考人數(shù)約一萬，每年高考前，“萬人送考”成為聞名遐邇的“高考景觀”。每年有近萬名復(fù)讀生及應(yīng)屆高三學(xué)生在毛坦廠中學(xué)進行“鍛造”，在高考的檢驗下過關(guān)后，輸往全國各地的大學(xué)。河北衡水中學(xué)也有著“高考超級工廠”的稱號，這所學(xué)校曾有104人考入清華北大，二本上線率高達98.2%。而近年來，鄲城一高也開始以新的“高考神話”聞名全國。

A “高考工廠”破壞教育生態(tài)平衡

主持人：“高考工廠”每每被同行詬病壟斷資源。這類學(xué)校的存在，會給同區(qū)域其他學(xué)校帶來怎樣的影響？

王棟生：其實，類似“高考工廠”的學(xué)校，幾乎每個省區(qū)都有一兩所。這些學(xué)校追逐高升學(xué)率，吸引省內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，擠占其他學(xué)校的發(fā)展空間，某種程度上破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。而今，這些“高考工廠”因為高升學(xué)率，有當(dāng)?shù)卣闹С郑忻襟w的捧場，似乎很“吃得開”。

主持人：如果“高考工廠”規(guī)模越來越大，是否意味著寒門學(xué)子要實現(xiàn)大學(xué)夢更難了？

王棟生：學(xué)校既被稱為“高考工廠”，沒有利潤會干嗎？因為成了“產(chǎn)業(yè)”，寒門學(xué)子圓大學(xué)夢要付的代價變大了。在“高考工廠”里，教學(xué)成了生產(chǎn)線，學(xué)生是“材料”，“工廠”用繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試加工制造“成品”。這種車間里，缺少溫暖，缺少友情。衡水中學(xué)有高三學(xué)生回答央視采訪時說“多拿一分，就可以在全省壓倒一千多人，甚至更多”，這樣的心態(tài)，對社會能有正確的認(rèn)識、對人會有真愛嗎？

B “高考工廠”模式壓抑創(chuàng)新能力

主持人：“高考工廠”被指壟斷資源、導(dǎo)致教育的不公平，肖教授對此怎么看？

肖鷹：這種壟斷是市場競爭的結(jié)果。有錢、有關(guān)系就可以把孩子送進去學(xué)習(xí)，這當(dāng)然是不公平。但是，在“高考工廠”這個話題中，教育不公平不是最根本的問題，根本問題是應(yīng)試教育導(dǎo)致畸形教育的惡性循環(huán)?！案呖脊S”會有“榜樣”的作用，會影響到其他學(xué)校，那些學(xué)生考分不高、考進名校的人數(shù)很少的學(xué)校會以“高考工廠”為榜樣，我們整個的中學(xué)教育都會受到這種極端應(yīng)試導(dǎo)向的影響。

主持人：“高考工廠”里一切都是圍繞著考高分進行的，如此極端的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生，在進入大學(xué)之后的發(fā)展如何？

肖鷹：單純地為了在高考中獲得高分而培養(yǎng)應(yīng)試技能，會壓抑創(chuàng)新能力，和國家對創(chuàng)新型人才的需求是背離的。它違背對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于人才培養(yǎng)。我在高校教書多年，深深感到，高分不等于高能，高考中取得高分，但在大學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生為數(shù)不少。大學(xué)階段需要的是獨立思考能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和社會交流能力。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)能力。

主持人：一樣是通過高考的選拔，如今的大學(xué)生和過去的大學(xué)生有怎樣的差別？

肖鷹：上世紀(jì)八十年代初的大學(xué)生喜歡課堂討論，現(xiàn)在的大學(xué)生更愿意面對考試。我給研究生開課，如果這個課是老師演講為主，選課的學(xué)生就會比較多，如果這個課是課堂討論為主，選課的學(xué)生就比較少。應(yīng)試教育培養(yǎng)海綿式的吸取知識的學(xué)生，而很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的思想型學(xué)生。作為上世紀(jì)初的大學(xué)生，我們比今天的大學(xué)生幸運的是，雖然都是應(yīng)試上大學(xué)，但我們的心智成長沒有長期受到應(yīng)試教育的壓抑。

C 多閱讀，多思考，高考很好對付

主持人：您怎樣和您的學(xué)生談?wù)摳呖迹?/P>

王棟生：如果認(rèn)真研究高考，會發(fā)現(xiàn)沒有什么不得了。現(xiàn)在談考色變，群體性恐慌。其實學(xué)生只要多閱讀，多思考，多交流，視野開闊，高考很好對付。高考那點內(nèi)容真是“小兒科”，對發(fā)展人的智慧沒有什么價值—當(dāng)初花那么大的精力去“拼搏”，幾年一過，忘得一干二凈。我常對學(xué)生講，世上好多事是不得已，雖然沒什么意義，但稍微辛苦一下吧，“熬過去”，前面的路又變寬了。教師要遵守常規(guī)。大家群起闖紅燈，我沒有能力去勸說那么多人，我得等綠燈亮，不逾矩。我?guī)Ц呷龝r，誠懇地告訴學(xué)生：我們這幾代人可能沒什么智慧了，你們要想辦法去創(chuàng)造，不讓落后的方式延續(xù)下去。

我任職的南京師大附中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不算太重，很多老師恪守常識，教學(xué)比較大氣。他們總是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們多閱讀，關(guān)注人生，珍視友情。一所學(xué)校能有一群人性飽滿的、既理性又聰明的教師，是學(xué)生的幸運。

D 除了高考路，還有其他路

主持人：在中國有大量的學(xué)生靠苦讀考高分，也有大量擅長考試的學(xué)生從高校畢業(yè)后，一時找不到工作。刻苦學(xué)習(xí)真能改變他們的命運嗎？除了上大學(xué)，他們還有其他的選擇嗎？

王棟生：時至今日，教育界仍在宣傳“苦讀”。我自幼從沒“苦讀”過，從教后也沒“刻苦鉆研”過。讀書是快樂的事，教師的每堂課都是在創(chuàng)造，充滿新奇；有愛，有興趣，何苦之有？

我從教多年，如果大家稱贊某位學(xué)生“堅持刻苦學(xué)習(xí)”，我會認(rèn)為那也許是在暗示他的天分不高。許多當(dāng)年靠著“苦讀”的人，現(xiàn)在熬成了教師，他們會有什么樣的教學(xué)觀？耐人尋味。

目前高等教育結(jié)構(gòu)不合理，中國沒有必要辦1200所大學(xué)。那么高的高校入學(xué)率，造成巨大的社會浪費，也讓很多貧困家庭雪上加霜；高等教育質(zhì)量下降，學(xué)無專長，無法“改變命運”。

最近政府開始關(guān)注職業(yè)教育，但我個人認(rèn)為，如果當(dāng)年的“擴招”慎重一些，能及時穩(wěn)健地發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，可能不會有現(xiàn)在的窘境。目前發(fā)展職業(yè)教育，師資和辦學(xué)經(jīng)驗可能是比較大的問題。

主持人：當(dāng)大家都只是把目光聚焦在分?jǐn)?shù)上，是否忽略了很多更重要的東西？

王棟生：社會很在意教育的“含金量”，具體到教學(xué)，體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)至上，即“含分量”；學(xué)生走出校門，缺乏社會責(zé)任感，是非觀淡漠。你能指望一名沒有趣味沒有理想的人有創(chuàng)造的激情嗎？

應(yīng)試教育對教師素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展也形成巨大傷害。學(xué)校成了“高考工廠”，教師則成為生產(chǎn)流水線上的機械手，而非完整的人。應(yīng)試教育形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，教輔滿天飛，“家教”瘋狂。曾有報道稱，一名中學(xué)外語教師年家教收入突破百萬元。這種事傳得比什么都快，教師的職業(yè)形象常常被這些人毀壞。

E 全國統(tǒng)一考試統(tǒng)一錄取，才公平

主持人：被稱為“高考工廠”的學(xué)校，學(xué)費不便宜，學(xué)生的壓力很大，可是家長們還是趨之若鶩。您如何解讀這一現(xiàn)象？

葉開：“高考工廠”的存在時間已久，不是現(xiàn)在才有的現(xiàn)象。這個問題以目前的高考模式，以及城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)狀，幾乎無解。家長們?nèi)绻衅渌雎罚话阋膊辉敢獍押⒆铀偷竭@種非人性的地方去受折磨。但鄉(xiāng)村學(xué)生出路渺茫，考上大學(xué)是唯一的希望?，F(xiàn)行的高考制度不是真正實行全國一盤棋的統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取，而是有城鄉(xiāng)差別，中心城市與三線城市形成了某種不公平競爭。

主持人：您有否和您的孩子聊到“高考工廠”的話題？將來有一天，如果她要備戰(zhàn)高考，您會給她怎樣的建議？

葉開：高考工廠對我們這樣身處中心城市的孩子來說，是遙遠的噩夢，我們從起步就獲得了很好的條件，機會要比三線城市和鄉(xiāng)村考生多太多。所以，我們不焦慮。我多少感到有些慚愧。而且，中心城市的孩子已經(jīng)不在國內(nèi)玩了，大量孩子出國尋找圓夢的機會。如果可能，我也不會讓孩子參加國內(nèi)的高考。我們所遭受到的那些折磨，都不希望孩子再嘗一遍。

F 教育報道應(yīng)慎重，不可誤導(dǎo)社會

主持人：媒體上對于“高考狀元”、“高考工廠”的宣傳，會向大眾傳遞怎樣的信息？

王棟生：濫用“高考狀元”一詞，無知可笑。十多年前就有很多人要求媒體不要亂用，但竟然就這么一路“狀元”地喊下來了。教育報道要慎重，要了解教育法規(guī)，不能誤導(dǎo)社會。去年10月媒體紛紛報道遼寧高考文科第一名劉丁寧從香港大學(xué)退學(xué)“回到本溪高中復(fù)讀”(今年她再次拿到遼寧省高考文科最高分，又引起媒體熱捧)，可是，教育部()早就明文規(guī)定公立學(xué)校不得招復(fù)讀生，為什么本溪高中公開接受她復(fù)讀，而各級媒體竟麻木到無人質(zhì)疑？不知出于什么原因，一些媒體在報道衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)，某熱播的大型紀(jì)錄片也在客觀上幫“高考工廠”做廣告。一個社會如果熱衷這樣的考試文化，是值得警醒的。

G 培養(yǎng)合格的人，和“成功”無關(guān)

主持人：什么樣的教育才是好的教育？

王棟生：錢學(xué)森曾嘆息大學(xué)出不了人才，其實他不了解，問題不在大學(xué)，問題出在基礎(chǔ)教育。

如果為了高考，學(xué)生連閱讀的自由也沒有，連支配個人時間的自由也沒有，困在牢籠中的小鳥怎么可能有“飛翔”的意識？在封閉教育中長成的少年，怎么可能有創(chuàng)造力？多次聽高校教授說，不喜歡某某地區(qū)來的學(xué)生(都是應(yīng)試教學(xué)最瘋狂的地區(qū))，學(xué)生能考過錄取線，然而不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一些從“高考工廠”出來的學(xué)生甚至恥于談自己的學(xué)校。倘若基礎(chǔ)教育的土壤不好，長不出健康筆直的樹。

這些年，關(guān)于教育最混賬的一句話就是“不要讓孩子輸在起跑線上”。杜威和羅素都曾反對把競爭引入普通教育，愛因斯坦也說過，教育是為了造就和諧的人?；A(chǔ)教育是國民教育，是為了培養(yǎng)合格的人，和“成功”無關(guān)。

結(jié)束語

當(dāng)閱讀和鍛煉身體都成為奢侈，青蔥歲月被堆成山的試卷占領(lǐng)，未來的人生畫卷會是怎樣的圖景？為了考試而遠離童年，為了分?jǐn)?shù)而丟掉想象力，究竟是得到還是失去？什么才是真正的教育？由“高考工廠”引出的話題并未結(jié)束……

（新民晚報）