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[摘要]一直牽動著社會神經(jīng)的高考制度改革，成為18日召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議重要議題之一。

一直牽動著社會神經(jīng)的高考()制度改革，成為18日召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議重要議題之一。

“考試招生制度是國家基本教育制度?！薄吧罨荚囌猩贫雀母?，總的目標(biāo)是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋?！眹抑飨?、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平在上述會議上的寥寥數(shù)言，道出了高考改革的大趨勢、大方向，受到社會高度關(guān)注。

多次考試，打破“一考定終身”

東南大學(xué)(招生辦)高教研究專家仲偉俊教授從研究的視角分析認(rèn)為，分類考試應(yīng)該包含兩層含義，一層是本科院校和高職院校在高考中進(jìn)行分類，即高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織，高職院校入學(xué)考試由各省市自治區(qū)組織；另一層意思是同一門課程在一年中實行多次考試。

“在當(dāng)下，一年多考對考生而言更顯重要?！敝賯タ〗忉?，一門課程實行“多次考試，取最好的一次作為成績”，在歐美國家比較常見?！翱忌吘故悄贻p人，考場發(fā)揮失誤在所難免，多次考試就可以減輕‘一考定終身’所帶來的壓力?！?/P>

業(yè)界人士指出，基礎(chǔ)教育的核心應(yīng)該是思維方式的鍛煉和行為人格的培養(yǎng)，但“一考定終身”的高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，讓本該豐富多彩的基礎(chǔ)教育淪為應(yīng)試教育，固化了孩子的思維方式、扼殺了很多孩子的創(chuàng)新意識，這種格局必須打破。

綜合評價，改變“唯分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)

綜合評價，是高考改革重要指向之一，針對的是單一的評價指標(biāo)體系。

從教30余年的江蘇省外國語學(xué)校高級教師朱明華對此感觸尤深：“目前高考‘以分取人、分分比拼’的格局仍沒有改變，高考分?jǐn)?shù)作為高校選拔新生的唯一依據(jù)沒有動搖，平行志愿的推行更把高考分?jǐn)?shù)用到了極致，‘分?jǐn)?shù)決定命運’、‘分?jǐn)?shù)論英雄’必然導(dǎo)致應(yīng)試教育，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。”

朱明華認(rèn)為，通過一張試卷既選拔學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)對象，又選拔高技能人才培養(yǎng)對象的做法，難以適應(yīng)不同層次和類型的高校對人才的選拔和培養(yǎng)需求，也不利于學(xué)生未來個性化、多樣化發(fā)展。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇直言，現(xiàn)行的高考制度實行的是單一評價體系，每一個學(xué)校都是用高考分?jǐn)?shù)來進(jìn)行錄取，甚至可以這樣說，現(xiàn)行的高考制度下，從幼兒園開始家長就讓孩子準(zhǔn)備高考了，這就是“指揮棒”的作用，所以“唯分?jǐn)?shù)”的評價標(biāo)準(zhǔn)必須改革?！熬C合評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括高考分?jǐn)?shù)、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價等更能反映學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)?！?/P>

2008年以來，我省實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的高考方案。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的高考方案與國家高考改革要求雖然比較接近，但在實際操作中存在“打折”問題，如“3+學(xué)業(yè)水平測試”比較硬，而“綜合素質(zhì)評價”比較軟，必測科目的學(xué)業(yè)水平測試變味成“小高考”等，需要在新一輪高考改革中著重加以解決。

多元錄取，增加學(xué)生選擇權(quán)

分類考試、綜合評價，最終要體現(xiàn)在多元錄取上，否則改變“一考定終身”、“唯分?jǐn)?shù)”的評價標(biāo)準(zhǔn)就是一句空話。

熊丙奇認(rèn)為，高考制度的核心問題是集中錄取制度，如果分類考試僅僅是對考生進(jìn)行高職技能性考試和本科學(xué)術(shù)性考試的簡單分類，在錄取階段還是按照分?jǐn)?shù)從高到低排序集中錄取，那么就不可能改變“唯分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀。

多元錄取，簡單說來，就是高校根據(jù)申請者的高考成績、學(xué)業(yè)水平測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績、綜合評價，結(jié)合學(xué)校面試考察，自主錄取考生，考生可以拿到多張錄取通知書。“這種錄取方式，學(xué)生考試次數(shù)沒增加，但選擇權(quán)大大增加，同時高校錄取自主權(quán)也增加了?！毙鼙嬲f。

“美國的大學(xué)不喜歡只會考試的書呆子。”被哈佛錄取的南京外國語學(xué)校畢業(yè)生劉天宇說，考試分?jǐn)?shù)只是美國高校錄取因素之一，平時在校學(xué)習(xí)成績、老師推薦信、參加課外活動等，往往比考試分?jǐn)?shù)更重要，這種素質(zhì)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的錄取方式值得國內(nèi)高校學(xué)習(xí)。

近年，全國高考錄取率逐年上升，2014年江蘇的高考錄取率甚至達(dá)到了88.9%?！耙郧拔覀兊母叩冉逃Y源比較緊張，實行統(tǒng)一的錄取制度比較適合，而從這幾年情況看，高考生源一直在下降，一些本三和高職院校甚至面臨招不到學(xué)生的困境，這種情況對于改變統(tǒng)一的錄取制度是一個契機?！睒I(yè)內(nèi)人士表示。

專家提醒，多元錄取需要有公平公正的制度來保障，以免出現(xiàn)“變味”現(xiàn)象。(蔣廷玉 王拓 葛靈丹)

(新華日報)