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[摘要]美國(guó)是世界上實(shí)行大學(xué)招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的典型國(guó)家，幾乎所有的頂尖大學(xué)都采用了這套已經(jīng)運(yùn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)之久的招生錄取制度。

編者按：我國(guó)的高考(課程)改革配套方案規(guī)定，高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將計(jì)入成績(jī)。人們對(duì)此有一系列的擔(dān)心：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是否會(huì)因流于形式而無(wú)法拉開(kāi)區(qū)分度？如果中學(xué)“集中突擊”，或給關(guān)系學(xué)生造假，高校在錄取時(shí)能否識(shí)破？本版編輯特請(qǐng)專(zhuān)門(mén)研究考試招生制度的北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華談?wù)劽绹?guó)是如何進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的，希望能給有關(guān)方面提供借鑒。

美國(guó)是世界上實(shí)行大學(xué)招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的典型國(guó)家，幾乎所有的頂尖大學(xué)都采用了這套已經(jīng)運(yùn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)之久的招生錄取制度。

對(duì)于社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，大學(xué)招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)是什么？最終決定是如何作出的？盡管有一些零星資料和招生咨詢顧問(wèn)的介紹，但總體而言，這些都是大學(xué)的核心機(jī)密，既不對(duì)外公布，也不負(fù)責(zé)對(duì)公眾作出解釋?zhuān)词构⒋髮W(xué)亦然。這一點(diǎn)受到美國(guó)聯(lián)邦和各州法律的嚴(yán)格保護(hù)，除個(gè)別例外，公眾對(duì)此也并無(wú)特別興趣——美國(guó)人普遍沒(méi)有非哪所大學(xué)不上的情結(jié)。那么，在實(shí)踐中各大學(xué)到底是如何具體運(yùn)行和操作的呢？

根據(jù)我們對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)本科申請(qǐng)及招生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，概括說(shuō)來(lái)，這一招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有如下五個(gè)鮮明特點(diǎn)：

首先，學(xué)業(yè)成績(jī)是大學(xué)招生的首要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)事實(shí)和許多中國(guó)人的認(rèn)識(shí)相反。人們往往認(rèn)為，美國(guó)大學(xué)招生并不看重學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)際上，這是對(duì)美國(guó)大學(xué)招生綜合評(píng)價(jià)體系最大的誤讀。美國(guó)頂尖大學(xué)的確不太看重入學(xué)考試成績(jī)——滿足一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)即可——但它們非常看重學(xué)生所修習(xí)的中學(xué)課程的數(shù)量、質(zhì)量和成績(jī)，特別是大學(xué)先修課程(AP課程)。這是因?yàn)?，大量?zhuān)業(yè)化的實(shí)證研究表明，在影響大學(xué)新生一年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)的各項(xiàng)因素中，中學(xué)課程和AP課程的成績(jī)居于最重要的地位，而入學(xué)考試成績(jī)的相關(guān)性則相對(duì)不顯著。

在最近的20多年里，美國(guó)大學(xué)招生學(xué)會(huì)每年在選定的一部分大學(xué)中對(duì)招生評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查分析。根據(jù)2010年的調(diào)查結(jié)果，約有95%的大學(xué)認(rèn)為中學(xué)課程成績(jī)非常重要或者重要，在所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性中位居第一。與之相比，入學(xué)考試成績(jī)的重要性只排在第三位，而且其作用正在逐年走低——在一定程度上這也是迫使美國(guó)大學(xué)理事會(huì)對(duì)SAT考試進(jìn)行重大改革的原因之一。

其次，大學(xué)招生和中學(xué)基礎(chǔ)教育的銜接極為緊密，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生不會(huì)拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間復(fù)習(xí)備考，從而有效避免了高等教育和基礎(chǔ)教育的割裂。美國(guó)中學(xué)普遍不進(jìn)行針對(duì)考試的大規(guī)模重復(fù)性訓(xùn)練，在高中最后一年，學(xué)生的時(shí)間和精力主要花在對(duì)大學(xué)及其學(xué)科的了解和準(zhǔn)備申請(qǐng)材料上——這本身就是教育過(guò)程的重要組成部分；二是教學(xué)和學(xué)校教育的連貫性。由于中學(xué)普遍實(shí)行走班制，教學(xué)特別是AP課程教學(xué)主要采取大學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生很少面臨上大學(xué)之后的適應(yīng)性問(wèn)題；三是學(xué)生顧問(wèn)制度(counselor)。學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就會(huì)被配置一個(gè)學(xué)生顧問(wèn)，其工作內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生選課、聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)，等等。其中最重要的一項(xiàng)是幫助學(xué)生了解自己和大學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)適合自己的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)。學(xué)生顧問(wèn)必須接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具備心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和狀況非常了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，大學(xué)非常重視學(xué)生顧問(wèn)的意見(jiàn)。許多大學(xué)所要求的推薦信中，必須有一封來(lái)自學(xué)生顧問(wèn)，其重要性往往超過(guò)任課教師。

第三，有效實(shí)現(xiàn)了公平和效率的統(tǒng)一。每一所大學(xué)都希望招收優(yōu)秀學(xué)生。但優(yōu)秀的定義是什么？?jī)H僅是指學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異嗎？美國(guó)大學(xué)并不這樣看待問(wèn)題。大量實(shí)證研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)的生成往往和學(xué)生的家庭背景及成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。如果單純依賴(lài)考試成績(jī)作為大學(xué)招生錄取的唯一依據(jù)的話，那么社會(huì)就將被世襲制和等級(jí)制所替代。為了解決這一問(wèn)題，大學(xué)必須在招生錄取過(guò)程中，針對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的弱勢(shì)群體設(shè)計(jì)出對(duì)他(她)們有利的項(xiàng)目。大學(xué)招生不僅要看學(xué)生的成績(jī)，還需要了解這些成績(jī)是在何種條件和環(huán)境下生成的。

目前，中國(guó)解決這個(gè)問(wèn)題的主要途徑是實(shí)行配額制，即通過(guò)“逆向歧視”，為貧困地區(qū)的學(xué)生分配專(zhuān)門(mén)的招生名額。配額制曾經(jīng)在美國(guó)大學(xué)招生中短期實(shí)行過(guò)，但很快被迫廢止。主要原因是，在對(duì)歧視問(wèn)題高度敏感的美國(guó)社會(huì)，配額制很容易引起法律上的爭(zhēng)議；另一方面，單純根據(jù)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行配額而沒(méi)有進(jìn)一步的深入分析，大學(xué)很容易錄取到不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，反而會(huì)將其置于另類(lèi)和痛苦的境地。

但如果進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，大學(xué)就比較容易考查學(xué)生成績(jī)不高的內(nèi)在原因，的確可以把那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好但本身優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來(lái)。比如，美國(guó)大學(xué)很看重學(xué)生所在的社區(qū)和中學(xué)。學(xué)校差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是學(xué)生在困難的條件下是否最大限度地發(fā)揮了自己的潛能；還比如，美國(guó)大學(xué)很看重學(xué)生父母是否接受過(guò)大學(xué)本科教育。如果是家里第一代大學(xué)生，往往會(huì)受到額外的關(guān)注。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所提供的信息要比簡(jiǎn)單的配額制豐富得多。

第四，招生工作人員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。這也許是中國(guó)大學(xué)和美國(guó)大學(xué)相比最大的差距所在。至少到目前為止，所有中國(guó)大學(xué)的招生工作人員都是非專(zhuān)業(yè)化和非職業(yè)化的。但在美國(guó)，招生是一門(mén)融心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量與評(píng)價(jià)等多學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，招生人員必須具備相關(guān)學(xué)術(shù)背景。如果不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則必須要接受專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練才能上崗。在每年招生季開(kāi)始之前，各頂尖大學(xué)都會(huì)對(duì)招生工作人員進(jìn)行為期2～3周的高強(qiáng)度專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。由于熱愛(ài)招生事業(yè)，許多人甚至終身以招生為職業(yè)。

美國(guó)大學(xué)招生專(zhuān)業(yè)化的另一個(gè)重要體現(xiàn)是，最終錄取決定一般由專(zhuān)業(yè)人員作出。教授雖然在招生過(guò)程中發(fā)揮一定作用，但錄取與否的決定卻往往要倚重專(zhuān)業(yè)招生人員的意見(jiàn)，有些大學(xué)甚至?xí)耆懦饨淌诘膮⑴c。這是因?yàn)椋S多大學(xué)認(rèn)為，和研究生招生不同，本科招生更看重的是學(xué)生和學(xué)校價(jià)值觀與文化的匹配度，以及日后的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谶@種情況下，教授本身的學(xué)術(shù)背景和偏好反而有可能干擾他(她)作出正確選擇和決定的能力。

最后，作文是影響大學(xué)招生人員作出判斷的重要因素，盡管不是唯一的決定性因素。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)會(huì)要求學(xué)生提供兩篇短文，介紹自己的情況，有些大學(xué)也會(huì)給出具體的題目。大學(xué)可以通過(guò)作文來(lái)考查學(xué)生的思維和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)，也以此來(lái)了解學(xué)生在真實(shí)世界中的生活，特別是他(她)們?nèi)绾慰朔钪械膶?shí)際困難。經(jīng)驗(yàn)豐富的招生人員往往善于從作文中發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)生，并有能力判斷出真假。由于作文在大學(xué)招生中的重要作用，美國(guó)學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始訓(xùn)練自己獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)的能力，閱讀和寫(xiě)作水平相對(duì)較高。這一點(diǎn)尤其值得中國(guó)大學(xué)招生時(shí)借鑒。目前，中國(guó)學(xué)生作文“假大空”的弊端令人深?lèi)和唇^，語(yǔ)文教育的實(shí)際狀況堪憂，最根本的原因恐怕在于作文并沒(méi)有和他(她)們的真實(shí)生活產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

美國(guó)大學(xué)招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度對(duì)于基礎(chǔ)教育走向產(chǎn)生了重要影響。在這套招生錄取制度的引導(dǎo)下，中學(xué)普遍能夠按照教育的本質(zhì)規(guī)律去組織教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展比較全面均衡。這一點(diǎn)對(duì)于從根本上糾正中國(guó)基礎(chǔ)教育“應(yīng)試訓(xùn)練”傾向具有尤其重要的啟示。當(dāng)然，美國(guó)大學(xué)在實(shí)行招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也面臨一系列挑戰(zhàn)。實(shí)際上，它并不完美。如果我們能夠從中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色的大學(xué)招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于中國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展而言，無(wú)疑將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的作用和影響。這恰恰是新一輪考試招生制度改革的目標(biāo)和方向。

秦春華 《 中國(guó)青年報(bào) 》( 2015年01月19日 10 版)

(中國(guó)青年報(bào))