在2004-2009年的評價中，《泰晤士報高等教育》對世界大學(xué)的評估包括定性評估和定量評估，各占總得分的50%。其中，定性評估主要是指同行評議（peer review）和雇主評議（recruiter review）。定性評估的數(shù)據(jù)來源是那些最了解大學(xué)的人，既有在大學(xué)中從事工作的人，也有與大學(xué)緊密聯(lián)系的人。另外，英國《泰晤士報》“高等教育增刊”還對密切關(guān)注世界大學(xué)的大量業(yè)外人士進行調(diào)查，包括對畢業(yè)生的招聘人員，特別是那些在全國或全球范圍工作的人。雇主評議就是由大學(xué)畢業(yè)生的招聘人員和用人單位對大學(xué)進行評估。2005-2009年這部分定量評估的得分占總分的10%。2004年時的評估沒有考慮到這部分指標(biāo)。定量評估涉及兩方面的內(nèi)容，一是對大學(xué)所進行的教學(xué)和研究活動的評估，在整個評估中所占權(quán)重為40%。其中，教師—學(xué)生比例（staff-to-student ratio）用來衡量大學(xué)的教學(xué)情況，該項統(tǒng)計將決定一所大學(xué)中每個學(xué)生能受到多少關(guān)注，占總分的20%；通過對引文情況進行統(tǒng)計分析來衡量大學(xué)的研究情況，此項得分占總分的20%。二是每所大學(xué)海外教師的比例以及海外學(xué)生的比例的得分分別占總分的5%。這兩項指標(biāo)用于反映大學(xué)的國際化程度。

較2004～2009年度，2010年的評價方法幾乎是全新的，無論是評價理念、評價指標(biāo)體系的豐富性還是數(shù)據(jù)處理技術(shù)，都體現(xiàn)了這一點。新增了經(jīng)濟活動/創(chuàng)新這一一級指標(biāo)，二級指標(biāo)也有2009年的6個增加為13個，改變了往年一個二級指標(biāo)代理一個一級指標(biāo)的較為單一的評價方式。舍棄了雇主調(diào)查這一定性指標(biāo)，并且在學(xué)術(shù)聲譽調(diào)查這一部分做了較大變動，聲譽調(diào)查的規(guī)模更為擴大，更具嚴密性和代表性；使其從一級指標(biāo)降為兩個二級指標(biāo)，將教學(xué)相關(guān)和研究相關(guān)調(diào)查結(jié)果分列在教學(xué)指標(biāo)和研究指標(biāo)中，成為教學(xué)指標(biāo)和研究指標(biāo)的支撐，降低了其獨立性；從比重上來看，同行評議的比例由之前的高達40%的比重降到20%，使世界大學(xué)排行榜的主觀指標(biāo)降低了至少20%，大大增加了量化指標(biāo)的比重?？傮w而言，2010年新的指標(biāo)體系設(shè)置一級指標(biāo)5個，即工業(yè)收入(Industry income)所占權(quán)重為2.5%、國際師資和學(xué)生（International mix-staff and students）占為5%、授課（Teaching-the learning environment）占30%、研究（Research-volume, income and reputation）占30%、論文引用影響（Citations-research influence）占32.5%。

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