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　　中國制造，決戰(zhàn)在校園

　　大學(xué)培育出來的畢業(yè)生如果鄙視“做蛋糕”，追逐“分蛋糕”，缺乏進(jìn)取心與風(fēng)險(xiǎn)承受能力，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)就難以靠這樣的群體推動(dòng)

　　制造業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。過去兩年，中國制造業(yè)由于徘徊在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，一度擁有的優(yōu)勢隨著人力和資源成本的上升而減弱。有的跨國企業(yè)如飛利浦、阿迪達(dá)斯等，或撤離或削減了在華的制造業(yè)部分業(yè)務(wù)。工業(yè)和信息化部副部長蘇波表示，2012年是中國制造業(yè)非常困難的一年，可能這種局面還將持續(xù)較長一段時(shí)間。

　　在這樣的背景下，中國“十二五”規(guī)劃提出，“制造業(yè)必須加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)由低端向高端的發(fā)展，通過促進(jìn)新興技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)化來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代?！?/p>

　　產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨的兩大難題技術(shù)落后和人才短缺，與高等教育聯(lián)系緊密。然而，目前大學(xué)工學(xué)人才的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為社會(huì)提供足夠的合格的工程人才。于是，“中國制造，決戰(zhàn)在校園”的呼聲漸漲。

　　工學(xué)擴(kuò)招幅度偏低的負(fù)影響

　　在高等教育跨越式發(fā)展中的十多年間，工學(xué)招生占本科總招生數(shù)的比例從1998年的41%降至2010年的33%，其中與制造業(yè)相關(guān)的工科類專業(yè)招生數(shù)只占全國總招生數(shù)的20%。如此偏低的工學(xué)擴(kuò)招幅度，首先與制造業(yè)的增長速度很不匹配：2010年中國制造業(yè)總產(chǎn)值比1998年增長了9.3倍，而2010年本科工學(xué)專業(yè)招生數(shù)僅比1998年增長了3.4倍。

　　另外，工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例提高幅度甚小。這個(gè)層次的人才供應(yīng)嚴(yán)重不足，致使機(jī)械工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例由2000年的34%減少至2010年的30%。由此導(dǎo)致與機(jī)械工程技術(shù)相關(guān)的輕紡、食品行業(yè)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏低，本科及以上學(xué)歷的比例不到10%，嚴(yán)重影響了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。

　　此外，工學(xué)內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。2010年與制造業(yè)直接相關(guān)的機(jī)械、電氣、化工、輕紡等專業(yè)的招生數(shù)只占工學(xué)總招生數(shù)的47%；而計(jì)算機(jī)、信息類專業(yè)的招生數(shù)卻占到工學(xué)總招生數(shù)的28%。麥可思公司的調(diào)查顯示，國內(nèi)有83%的本科院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，有70%的本科院校設(shè)置了電子信息類專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)已經(jīng)連續(xù)三年被列在畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的前10位專業(yè)之中。

　　麥可思總裁王伯慶()分析，大學(xué)出于追捧新興熱門行業(yè)而不斷擴(kuò)招熱門專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)前景就很可能受到行業(yè)發(fā)展市場波動(dòng)的消極影響。2010年1月首家團(tuán)購網(wǎng)上線后迅速擴(kuò)張，到2011年7月達(dá)到5000家以上，后因種種問題大量裁員倒閉，就是前車之鑒。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，我國的大學(xué)已經(jīng)儲(chǔ)備了過多的畢業(yè)生，2010屆本科電子信息專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度僅為65%，說明盲目擴(kuò)招后培養(yǎng)的專業(yè)人才有1/3從事了不相干的工作，從而造成了教育資源的浪費(fèi)。

　　一位業(yè)內(nèi)資深人士說，大學(xué)商學(xué)院的教師中，真正懂商業(yè)地產(chǎn)管理又懂文化金融產(chǎn)品的，可謂鳳毛麟角，于是一些商學(xué)院的相關(guān)專業(yè)或請市場人士當(dāng)兼職教師，或教一些不著調(diào)的課糊弄學(xué)生，可是他們糊弄不了市場，教出的學(xué)生很難找到工作。

　　一家大學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪畢業(yè)生中有七成人工作五年內(nèi)至少跳槽了兩次，很多企業(yè)表示“不能再忍”，而對(duì)于那些渾水摸魚、眼高手低類的畢業(yè)生，則“敬而遠(yuǎn)之”。

　　財(cái)經(jīng)評(píng)論員葉檀認(rèn)為，隨著社會(huì)分工細(xì)化，一些原先不曾有的崗位紛紛出爐，比如星級(jí)飯店除蟲師、文娛金融師、房價(jià)評(píng)估師、中老年人護(hù)理師等，需要加入的專業(yè)人士以數(shù)十萬計(jì)。而大學(xué)生仍找不到合適的工作，有社會(huì)需求的工作找不到合適的人。那些脫離現(xiàn)實(shí)、只想擴(kuò)大本專業(yè)地盤的教師，并沒有讓大學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地。一些專業(yè)貌似與市場對(duì)接，其實(shí)只是表面功夫，比如，營銷本是實(shí)踐之后進(jìn)行總結(jié)再度提高的過程，不同行業(yè)所需要的營銷員及所需要應(yīng)用的營銷手段都不相同，而讓飯來張口沒有過職場艱辛的人學(xué)營銷，可謂誤人子弟。

　　鄙視“做蛋糕”，追逐“分蛋糕”

　　工學(xué)專業(yè)對(duì)口的制造業(yè)屬于“做蛋糕”的實(shí)體經(jīng)濟(jì)范疇。2011年，中國青少年研究中心副主任劉俊彥就把不同行業(yè)的分配不公，列為青少年問題的一大成因。在大學(xué)擴(kuò)招12年后的2010年，伴隨著工科生比例的下降，文科生比例上升到37%，“這一升一降的背景是父母和社會(huì)熱衷于金融、法律、財(cái)會(huì)這些分蛋糕的行業(yè)，不愿從事做蛋糕的行業(yè)?！?/p>

　　有評(píng)論說，大學(xué)培育出來的畢業(yè)生如果鄙視“做蛋糕”，追逐“分蛋糕”，缺乏進(jìn)取心與風(fēng)險(xiǎn)承受能力，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)就難以靠這樣的群體推動(dòng)。

　　高等教育本身的低成本盲目發(fā)展，也是造成工科生比例減少的原因。在十二大類學(xué)科中，管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)本科招生人數(shù)突飛猛進(jìn)：2010年，兩大類招生數(shù)共占當(dāng)年招生總數(shù)的30%，而支撐中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的農(nóng)學(xué)本科招生數(shù)占招生總數(shù)的比例，則從1998年的3.7%降為1.8%。

　　從理論上講，大學(xué)根據(jù)受教育者及社會(huì)的需求設(shè)置相應(yīng)專業(yè)天經(jīng)地義，然而，中國現(xiàn)行的高考()制度并沒有留給學(xué)生多少專業(yè)選擇的空間，有的專業(yè)錄取的新生居然80%是沒按志愿被調(diào)劑進(jìn)去的。據(jù)麥可思公司對(duì)2009年入學(xué)的大一新生的調(diào)查，本科新生對(duì)專業(yè)不滿意度高達(dá)30%。

　　學(xué)生不得不在不滿意的專業(yè)讀書，大學(xué)可以通過調(diào)劑把生招滿，這個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)恰恰成為一些大學(xué)“跨越式發(fā)展”的最大“推力”。比如，法學(xué)專業(yè)從2008年起連續(xù)3年被麥可思出示“黃牌”，可是絲毫不影響其快速的擴(kuò)招步伐。此前，據(jù)2009年中國法治發(fā)展報(bào)告提供的數(shù)據(jù)，全國設(shè)置法學(xué)院系的大學(xué)已達(dá)634所，法學(xué)專業(yè)本?？圃趯W(xué)人數(shù)近60萬。

　　擴(kuò)招失控的管理學(xué)科，2010年比2000年招生數(shù)增長超過了10倍，而同期全國管理崗位在職人數(shù)僅增長了35%，其中，工商管理和公共管理在崗人員的多數(shù)還不是學(xué)過管理專業(yè)的。同期，財(cái)務(wù)管理崗位由于電算化的普及，全國從業(yè)人員減少了30萬人，而財(cái)務(wù)管理招生數(shù)卻增長了12倍。此外，開設(shè)電子商務(wù)類專業(yè)的大學(xué)已有331所，招生規(guī)模達(dá)到1.8萬人，可是近幾年全國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)年年都消化不掉這個(gè)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

　　這類專業(yè)持續(xù)膨脹的主要原因是辦學(xué)成本相對(duì)較低，有的學(xué)校，本來就沒有什么像樣的專任教師，就靠其他專業(yè)教師兼課，或聘請退休教師乃至研究生授課，很快就能辦起來。這種一哄而上的做法與很多大學(xué)追求大而全，盡快讓規(guī)模大起來、讓學(xué)科全起來的辦學(xué)思路高度吻合。如此急功近利的大學(xué)教育，既難以為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)優(yōu)秀人才，也難以為受教育者個(gè)體的發(fā)展提供服務(wù)。

　　很多從這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)里就沒有學(xué)到多少知識(shí)和技能，對(duì)教育與社會(huì)充滿負(fù)面情緒，其自身的職業(yè)發(fā)展也陷入迷茫，一畢業(yè)就往往失業(yè)。與之對(duì)應(yīng)，那些急需人才的行業(yè)，卻很難從大學(xué)中獲得合格的人才，于是行業(yè)發(fā)展受阻，競爭力缺乏，從而導(dǎo)致高等教育發(fā)展低水平和行業(yè)發(fā)展低層次的惡性循環(huán)。

　　應(yīng)用實(shí)踐不足是工學(xué)培養(yǎng)的軟肋

　　麥肯錫全球研究中心的研究認(rèn)為，中國工程類職位的求職者的主要缺點(diǎn)，是他們的教育體系偏重理論，而歐美的工程學(xué)大學(xué)畢業(yè)生均有參與團(tuán)隊(duì)合作的豐富經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了尋求解決方案的能力。相比之下，中國學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　由美國勞工部數(shù)據(jù)支持的一項(xiàng)分析指出：機(jī)械工程師職業(yè)最重要的前五項(xiàng)基本工作能力依次為積極學(xué)習(xí)、技術(shù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、排解疑難、科學(xué)分析。中國已從事機(jī)械工程師職業(yè)者的排解疑難能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，在就業(yè)初始時(shí)都低于一般水平，這暴露了中國工學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中應(yīng)用實(shí)踐不足的軟肋。

　　“這些學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，作為教過他們的老師，我總會(huì)問自己，他們這一刻都能寬口徑地面對(duì)各種產(chǎn)業(yè)嗎？答案是目前的教學(xué)模式絕對(duì)沒有任何可能滿足這樣的要求?！?!--keyword-->清華大學(xué)(招生辦)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍說。他對(duì)“工程師”的定義是改變社會(huì)和自然環(huán)境的執(zhí)行者。他說：一個(gè)孩子從6歲入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，16年時(shí)間如果統(tǒng)統(tǒng)是坐在椅子上聽別人講話，那他基本上就不會(huì)有這個(gè)執(zhí)行能力了。

　　顧學(xué)雍有機(jī)會(huì)到不同的大學(xué)和師生們面對(duì)面交流。一次，他在一所211院校的創(chuàng)新班，問臺(tái)下的400名學(xué)生：“你們從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)的任何一天，有超過一小時(shí)是自己安排自己時(shí)間的請舉一下手?！苯Y(jié)果竟沒有一人舉手。對(duì)于這個(gè)殘酷的現(xiàn)狀，一位德國專家在給清華大學(xué)學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)表示：“讓學(xué)生習(xí)慣被別人安排，是我們教育同仁的一種恥辱?！?/p>

　　為了扭轉(zhuǎn)這種局面，顧學(xué)雍開了一門課，叫“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”，2學(xué)分，80個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)在于教學(xué)生怎樣做系統(tǒng)集成。來自工業(yè)工程、精密儀器等20多個(gè)不同院系的78名學(xué)生被打散分在8個(gè)小組，模擬在“一場突如其來的地震使我國南海海域板塊抬升，出現(xiàn)一座新無人島后，各組需要合作開發(fā)物資運(yùn)輸投放系統(tǒng)和制作商業(yè)勘探開發(fā)計(jì)劃，以取得風(fēng)投贏得競標(biāo)”。整個(gè)挑戰(zhàn)要求學(xué)生具備的能力已經(jīng)不限于專業(yè)知識(shí)層面。顧學(xué)雍說：“事實(shí)上，我們創(chuàng)建了一個(gè)整體學(xué)習(xí)的‘生物圈’，希望讓學(xué)生在校園就能體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過程所產(chǎn)生的效果。這對(duì)于習(xí)慣了填鴨式教育的學(xué)生是一個(gè)新的體驗(yàn)?！?/p>

　　在工學(xué)專業(yè)一線教學(xué)中勇于嘗試改革的顧學(xué)雍，是聯(lián)合國教科文基金會(huì)產(chǎn)學(xué)合作中國講席的特聘顧問，他把不同學(xué)科及不同課程的內(nèi)容不斷通過新的窗口，投射到學(xué)生們的生命環(huán)境中，讓他們開闊眼界，看到萬物的關(guān)聯(lián)，最終找到所有系統(tǒng)的平衡。他說：“教書是一個(gè)攻心的過程，可是，很多老師已經(jīng)忘記了這一點(diǎn)。”

　　一批大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行

　　放眼世界，位居制造業(yè)高端的機(jī)器人、智能技術(shù)、3D打印技術(shù)正在掀起第三次工業(yè)革命，這將使制造業(yè)基本擺脫對(duì)勞動(dòng)密集型的依賴。由此，美國一家國際知名的咨詢公司聲稱，2015年，中美兩國制造業(yè)成本將持平。

　　不可能重回低成本時(shí)代的中國制造業(yè)必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這是“中國制造”注定的發(fā)展之路，而產(chǎn)業(yè)升級(jí)的成功依賴于高等教育品質(zhì)的提升。為滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的急迫需求，滯后于制造業(yè)發(fā)展速度的工學(xué)擴(kuò)招亟待提速，趕不上技術(shù)進(jìn)步的工學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。不可再“居安”的工學(xué)培養(yǎng)模式需要與“中國制造”一起“思?！薄?/p>

　　據(jù)教育年鑒統(tǒng)計(jì)，2012年我國共有本科高等院校1147所，其中，1999年擴(kuò)招以來“專升本”的地方院校有640多所，占55.8%。而在教育部()對(duì)2012年六類院校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)排名中墊底的，正是這些地方本科院校。排名前三的三類院校，依次為985院校、高職院校、211院校。

　　今年6月，得到教育部批準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟暨地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心宣告成立，表明促進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展開始起步。上世紀(jì)80年代以來，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在進(jìn)入工業(yè)化中后期的歐洲主要國家迅速發(fā)展起來，形成了職業(yè)教育的本科和碩士兩個(gè)層次。中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事長、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長孟慶國介紹說，聯(lián)盟和中心將圍繞地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展綜合調(diào)研、項(xiàng)目評(píng)估和戰(zhàn)略咨詢。

　　“提升工學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，必須要有機(jī)制改革?！蓖醪畱c指出，中國經(jīng)濟(jì)改革的最大變化，就是把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，讓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模按社會(huì)需求由千千萬萬企業(yè)自我調(diào)整，國家給予政策指導(dǎo)，制定與執(zhí)行游戲規(guī)則。為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的大學(xué)工學(xué)人才的培養(yǎng)，可以探索并建立與目前經(jīng)濟(jì)機(jī)制相適應(yīng)的招生數(shù)量的調(diào)整機(jī)制，讓社會(huì)需求和培養(yǎng)結(jié)果的信息更加透明，避免那些所謂的“熱門”專業(yè)誤導(dǎo)考生，讓用人單位和大學(xué)消費(fèi)者的理性選擇來主導(dǎo)高等教育資源的調(diào)整。(周大平)

（《瞭望》新聞周刊）