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　　“只有當(dāng)學(xué)生干部才能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力嗎？”在前不久由教育部()中學(xué)校長培訓(xùn)中心和鄭州市教育局主辦的第一屆亞太青年領(lǐng)袖大會上，美國青少年領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的創(chuàng)新專家、互動式示范教學(xué)實踐的培訓(xùn)大師凱瑟琳·科對此給出了否定答案。

　　在這場會聚了17個國家，近百所國內(nèi)外知名中學(xué)400余名學(xué)生和教師參與的國際交流平臺上，承辦方鄭州九中的學(xué)生會成員負責(zé)了會議的一些組織工作，但這些學(xué)生加在一起也不過數(shù)十人，和該校上千的學(xué)生數(shù)量比起來不過是“一小撮”。而這就是不少人眼中所謂的中學(xué)生“領(lǐng)導(dǎo)力”。

　　凱瑟琳·科建議大家轉(zhuǎn)變思路來看待這個問題。領(lǐng)導(dǎo)力可以和更多的學(xué)生有關(guān)。凱瑟琳·科說，這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于“以服務(wù)作為培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一種方式”，再通俗一點說，在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把自己學(xué)到的知識變成實際行動來服務(wù)社會，那么，非學(xué)生干部的那些絕大多數(shù)學(xué)生也有了培養(yǎng)自己領(lǐng)導(dǎo)力的機會。

　　鄭州九中校長田寶宏則以一個更為形象的說法來解讀領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)對于普通中學(xué)生的意義。田寶宏發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)生個性張揚，但國內(nèi)師生在交往中存在著一種“不平等”的交往邏輯：一般情況下，學(xué)生和教師的交流并不多，而那些主動和老師交流的通常是一些犯了錯誤和成績退步的學(xué)生；而在學(xué)生之間的交往中，也存在著把學(xué)業(yè)成績放大為一個人全部的現(xiàn)象，“他學(xué)習(xí)好我們瞧得起他，他成績不好，我便不愿和他說話”。

　　怎么解決這個問題？學(xué)生社團引起了田寶宏的注意，“你喜歡跳舞，她喜歡唱歌，他喜歡跆拳道，而他可能喜歡足球或書法，每個人都有自己的興趣愛好和某項特長，我們有20多個社團，學(xué)生就會用自己的特長加入到社團工作當(dāng)中?！?/p>

　　別看這個中學(xué)里的常規(guī)做法，在田寶宏眼里卻有著“改變原有人際交往邏輯”的作用，“當(dāng)社團與社團之間交往時，不就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流嗎？當(dāng)指導(dǎo)老師進入社團后，老師與學(xué)生也開始溝通了，而這樣就產(chǎn)生另一種交往邏輯—一個人，用自己的特長，并帶著一份自信和你交流、和你交往、和你溝通、和你成為朋友?！痹诖嘶A(chǔ)上，田寶宏總結(jié)出來一套課程，成為該校選修課中的必修課。

　　無獨有偶，澳大利亞的領(lǐng)導(dǎo)力課程也已被該國列入中學(xué)生的必修課。在大會上，澳大利亞中學(xué)校長協(xié)會會長Sheree Vertigan向中國教育界人士分享了這一信息，她還說，“之所以我們要開展中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程，是因為我們可以讓學(xué)生們更好地融合在一起。不僅僅在學(xué)術(shù)方面，在課外活動方面也是這樣。”

　　事實上，就連中國家長普遍關(guān)心的學(xué)習(xí)成績問題，也能得益于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。用凱瑟琳·科的話說，“領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)習(xí)就像兩個焊接在一起的東西，不可分割。”

　　原因很簡單，學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)力都需要有創(chuàng)造力的思考過程，學(xué)生如果關(guān)注社會的焦點問題，比如環(huán)境污染和身體健康等，那么他們會更積極主動地參與。這一點已經(jīng)引起了很多國家的重視，以新加坡為例，新加坡教育部也在積極拓展領(lǐng)導(dǎo)力的課程。

　　從某種程度上說，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)正是培養(yǎng)學(xué)生們一種主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，而這和中國教育界當(dāng)下推崇的“以學(xué)生為中心”的教育模式十分契合。

　　凱瑟琳·科舉了個例子，比如科學(xué)課的老師，他希望學(xué)生能將自己所學(xué)的學(xué)術(shù)知識和現(xiàn)實的應(yīng)用結(jié)合在一起。老師針對六年級的學(xué)生出了這么一道題，“怎樣把社區(qū)的地溝油變成有機燃料”。這要求學(xué)生既懂得嚴(yán)密的方程式，能夠把地溝油變成有機的燃燒用油，又懂得和社區(qū)里的人去打交道，前者需要學(xué)生去學(xué)化學(xué)，后者則要求他們?nèi)嵉卣{(diào)研，并和普通民眾溝通。

　　在實驗室里，學(xué)生們運用化學(xué)知識把地溝油變成燃燒用油，但實驗室的高成本操作如何應(yīng)用到社區(qū)里呢？“社區(qū)里有的人很窮，他沒有錢去燒暖氣取暖呀？”于是，學(xué)生們通過自己的人脈資源找到了一家公司，并利用自己的口才說服了這家公司提供免費的服務(wù)，承諾無償?shù)匕训販嫌娃D(zhuǎn)變成燃燒用油，然后向貧困家庭提供暖氣、取暖用品。

　　這還沒完，老師出了新的難題，他希望社區(qū)里所有的人都能了解“廢棄的地溝油可以變成燃燒用油”這個原理。于是，學(xué)生們又要主動地去找尋解決問題的辦法，他們有的穿上西服、打上領(lǐng)帶，學(xué)著怎樣在民眾面前去講話，推介自己的想法，有的把自己打扮成燃油桶的樣子到社區(qū)里以及餐館里，向大家發(fā)一些宣傳材料。

　　兩年后，這門課程收到的成效是，這個社區(qū)一年可以節(jié)約300多噸二氧化碳排放。學(xué)生還邁出了更為大膽的一步，他們把這個建議—把地溝油變成燃燒用油帶到了州議會。又用了兩年時間，州議會通過了議案，于是，全州所有社區(qū)都必須把地溝油變成燃燒用油，不能廢棄。

　　“開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力項目就是用服務(wù)社會的方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力?！眲P瑟琳·科說，相應(yīng)地，學(xué)校也可以通過培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，來更好地服務(wù)社會，“讓每個學(xué)生都有機會去練手去參與，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力”。（記者 邱晨輝）

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