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學拼音、學算術、學英語，為了幼升小，幼兒園的孩子忙得團團轉。幼小銜接，是搶跑好，還是從零開始？這個問題讓很多父母糾結困惑。

新學期開始，上海在全市小學一二年級全面推行“基于課程標準的教學與評價”，教師不能隨意拔高教學和評價要求，不能隨意加快教學進度，即“零起點”教學。教育部()前不久公開征求意見的《小學生減負十條規(guī)定》中，也明確提出要“零起點教學”。

但是，在提前起跑已成普遍現象的情況下，有多少一年級新生是真正的“零起點”呢？學校是否會嚴格遵守教學要求，進行“零起點”教學？

一個班40名學生中真正是“白紙一張”的僅有六七個

上海當地一家媒體在開學首日，隨機抽取了三所小學、四個班級的一年級學生進行調查，發(fā)現四個班級有過半學生并非“零起點”。

調查顯示，靜安區(qū)第三中心小學一年級(1)班，今年共有40個新生，入學前學過拼音的占到一半，這其中學過數學的有10人、學過英語的有15人。而另一半學生雖然沒有上過培訓班，但有些家長曾教過一些，真正是“白紙一張”的僅有六七人。

此前，上海市教委教研室在長寧、閘北、閔行等6個區(qū)的6所幼兒園開展調研，發(fā)現有88%的幼兒參加過興趣班，有32%的幼兒參加了3～5個興趣班。在內容選擇上，前三位分別是拼音(22.75%)、外語(17.86%)和繪畫(16.77%)，其余依次為樂器、歌舞、思維訓練、運動、書法、識字。

雖然幼兒園課程的培養(yǎng)目標中并沒有識字要求，但調研結果顯示，大部分孩子已有識字經驗。38.21%的受訪幼兒園教師反映，班級里超半幼兒能認讀100個以上的漢字，這些字大多在日常生活情境和親子互動中隨機獲得。調查同時也反映了家長在選擇興趣班時，首要考慮的仍然是小學課程內容。

一位小學班主任老師特意考查了事先學過的孩子，結果發(fā)現這些孩子的水平參差不齊，有的學生會認字不會拼音；有的學生認識字母，但不知道正確的讀法；還有的學生前后鼻音、二聲四聲分不清楚?！斑@些孩子學會的只是皮毛，并不扎實?！?/P>

這位擁有20多年教齡的老師表示，“零起點”學生剛開始可能跟不上，但是經過半學期、最多一年的時間，都能追上來；反而是提前學過的孩子，老師還得重新糾正。

“感覺最難的就是替學錯的孩子們糾偏，教一張白紙的孩子反而容易些?！币晃粊碜越鹕絽^(qū)的老師表示，其實，拼音學起來不難，一步步跟著老師學，都跟得上，完全沒必要提前去學。

什么是“零起點”家長和老師認識不一致

“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數學會20以內加減法，英語會26個字母。”如果你是一位幼兒園大班孩子的家長，經常上育兒論壇，就會看到類似的“過來人提醒帖”。孩子在幼小銜接階段該學多少、學哪些科目，這個話題總是能夠引起眾多家長的熱議。

一位網友表示，對于家長而言，“零起點”是相對的。打個比方，如果大部分孩子的入學基礎是認識100個漢字，那么對于其他家長而言，“零起點”也就是100個漢字。

“現在的問題不僅僅是贏在起點，而是搶跑嚴重?！币荒昙墝W生家長張先生說，當老師走進課堂，發(fā)現大部分孩子已經“搶跑”，剩下的孩子還在起跑線上張望，老師會不會感到困擾呢？有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”，正常教學如何開展？

上海市黃浦、金山等區(qū)和部分小學開展“零起點”教學試點的過程中，有關部門已經發(fā)現教育工作者和家長對“零起點”教學的認識不一。老師們也有疑問，如果教育不關注孩子現實的起點，如何因材施教？

今年暑假，上海市教委分別開展了針對小學校長、教研員和有關學科教師的專題培訓活動，為新學期開學后在全市小學推廣實施做好準備。

“‘零起點’教學的科學表述應該是基于課程標準的教學?！鄙虾Ｊ薪涛惨晢T尹后慶指出，所謂“零起點”，并非把孩子定義為一張白紙，因為孩子們從零到六歲的年齡段中已經有了豐富多彩的生活體驗，也有不同程度的實踐收獲。

但是這個過程并不是學校學習的過程，更無法體現學校課程學習的要求。學校對孩子的知識結構和綜合能力有更加具體的要求。在此意義上，所謂“零起點”是指學齡前兒童不應該提前進入到以掌握教材知識點為目標的學習狀態(tài)中。

上外附屬雙語學校小學部負責人曾向媒體表示，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現在他對每個學生的了解以及有針對性地實施分層教學。

幼小銜接除了“零起點”還應包含更多

在“零起點”教學新規(guī)下，如何讓孩子順利度過幼小銜接期？

尹后慶認為，小學入學起點的問題，其實也是一個小學教育的起點問題。教育者要站在專業(yè)的角度去分析和理解這些問題，和家長共同學習，如何從符合教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的角度為孩子們提供真正的學習準備，為孩子創(chuàng)建一個進入小學的良好環(huán)境。

“今天的‘零起點’其實就是要求老師嚴格按照課程標準教學，不要拔高，不要搶進度，不要趕速度?！币髴c強調，學生個體有差異，有的生活體驗多一些，有的相對少一些。但是不管這些孩子具備了什么樣的生活經驗，當他進入學校以后面臨的課程標準是統(tǒng)一的。因此，學校老師應把重點放在幫助孩子們培養(yǎng)學習興趣與學習能力上，這樣老師才能更加全面地評價學生的成長過程，才不會只用某個知識點作為評價標準。

家長如何進行配合？尹后慶認為，家長要了解課程學習的要求，關注孩子成長過程中的變化。不要企圖通過讓孩子做大量的試題，來訓練孩子對知識點的把握，這是違反孩子成長規(guī)律的。

“人的第一次創(chuàng)傷是出生，離開母體；第二次創(chuàng)傷是離開家庭去學校?！闭Z文特級教師、上海市教委教研室副主任譚軼斌表示，此階段孩子最需要的是情感發(fā)展而非智力培育，強行塞給孩子不需要的東西會給孩子帶來挫折感。提早學習知識，只會帶來“習得性愚蠢”，讓孩子逐漸產生對學習的無能感，最終喪失自信心。

除了學業(yè)，幼小銜接更需關注孩子的心理發(fā)展。上海市特級園長、學前教育研究所常務副所長郭宗莉建議家長，幼小過渡對孩子來說是一件大事，家長要與孩子多做一些討論，可以以自身的回憶引發(fā)孩子對小學生活的憧憬和向往，凡是與孩子入小學有關的活動，主動與孩子協(xié)商，傾聽他們的想法。