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　　程樂(lè)迪是東北一所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生，第二學(xué)年按照慣例來(lái)到北京的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也“按照慣例”成了老師創(chuàng)業(yè)公司的“員工”。有時(shí)，程樂(lè)迪會(huì)開(kāi)解自己：“跟著老師做項(xiàng)目也是學(xué)習(xí)”，更多時(shí)候她心里有點(diǎn)兒委屈：“我不是老師的廉價(jià)員工。

　　和這家公司的正式員工一樣，程樂(lè)迪每天上班打卡，下班回到員工宿舍。只不過(guò)，正式員工的月薪接近1萬(wàn)元，她的補(bǔ)貼是每月1200元；正式員工有雙休日，她只有每周一天休息，寫(xiě)論文需要時(shí)間還要和老師申請(qǐng)。 

　　“這種狀況的確存在，在研究生階段比較普遍?！?a target='_blank'>北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林稱，一些學(xué)生面對(duì)比較過(guò)分的老師，甚至不得不以鬧掰了為代價(jià)脫離老師的公司。

　　在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，提到“支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。老師創(chuàng)業(yè)時(shí)首先想到的資源之一是學(xué)生?？墒菍W(xué)生往往處于被動(dòng)接受的局面。如何規(guī)范老師創(chuàng)業(yè)中和學(xué)生的關(guān)系，是擺在鼓勵(lì)老師創(chuàng)業(yè)面前的一個(gè)難題。

　　比在課堂有收獲，但比不上去BAT

　　在程樂(lè)迪保研之前，同門師兄師姐就說(shuō)了這位老師的風(fēng)格，“給他‘打工’是不成文的規(guī)定”。

　　讀研后第二年，她到老師的北京公司時(shí)，是有抵觸心理的。一是因?yàn)樵诠静幌裨趯W(xué)校那么隨意，二是因?yàn)楸本┦腔ヂ?lián)網(wǎng)中心，她想去BAT(即百度、阿里巴巴、騰訊)那樣的大公司鍛煉，老師的公司只是一家初創(chuàng)企業(yè)。

　　盡管心里有想法，可老師畢竟是老師，程樂(lè)迪“沒(méi)有辦法”接受了安排。老師的公司管理學(xué)生并不像管理員工那么嚴(yán)格?？擅刻焐舷掳啻蚩ǎ绻麤](méi)來(lái)老師一下子就能看出來(lái)，所以程樂(lè)迪每次有請(qǐng)假的想法要考慮很久，很多時(shí)候就放棄了。

　　程樂(lè)迪突破過(guò)一次。她申請(qǐng)了一家著名互聯(lián)網(wǎng)公司的實(shí)習(xí)生并拿到了錄取通知，實(shí)習(xí)工資是每天100～200元。她把想去實(shí)習(xí)的想法告訴了老師，可最終還是沒(méi)去成。“為什么去那里實(shí)習(xí)，我這邊也有很多實(shí)踐機(jī)會(huì)呀?！崩蠋熞赃@樣的理由不允許她去實(shí)習(xí)?！按谶@里的確比什么也不干好，可是比不上去BAT的收獲?！背虡?lè)迪沒(méi)敢和老師說(shuō)心里的想法。

　　記者還采訪了3位有同樣遭遇的同學(xué)。他們?cè)诒本┮凰砉た聘咝Ｗx研究生，讀研期間被老師安排到偏遠(yuǎn)地區(qū)做項(xiàng)目，非常辛苦卻只有很少報(bào)酬。猶豫再三，這3位學(xué)生迫于壓力不敢公開(kāi)他們的事。 “這所學(xué)校的研究生太難考了，我們考進(jìn)來(lái)也不敢多要求什么，老師讓干什么就干什么，如果不干有其他大把人干?！币晃粚W(xué)生說(shuō)。第二學(xué)年按照慣例來(lái)到北京的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也“按照慣例”成了老師創(chuàng)業(yè)公司的“員工”。 

　　師生關(guān)系中，被動(dòng)的學(xué)生只能忍

　　中南大學(xué)畢業(yè)的周楓讀大四那年，也在老師的公司工作過(guò)。老師沒(méi)提工資的事情，只是為他解決了吃住，給了他很多鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在回頭看，周楓承認(rèn)自己那時(shí)候“很單純”，不過(guò)那個(gè)階段他是為了嘗試是否適合那樣的工作，對(duì)于報(bào)酬他不看重。

　　畢業(yè)后，周楓又一次和老師一起創(chuàng)業(yè)，這一次的關(guān)系是“合伙人”。雙方明確了股權(quán)分配、工作職責(zé)、作息時(shí)間等，共同做一番事業(yè)。一個(gè)顯著的變化是，周楓在校期間和老師創(chuàng)業(yè)時(shí)，老師是分配任務(wù)的角色，周楓是完成任務(wù)的角色。如今公司的所有問(wèn)題老師都會(huì)和周楓商量，聽(tīng)取他的意見(jiàn)，根據(jù)雙方特長(zhǎng)安排工作。

　　記者了解到，像周楓一樣和老師建立合伙人關(guān)系的很少，大部分學(xué)生是像程樂(lè)迪一樣，在老師的公司或項(xiàng)目里幫忙。但是在工作安排和待遇方面千差萬(wàn)別，一切決定權(quán)都在老師手中。

　　大家是不是都不愿意當(dāng)老師的員工？程樂(lè)迪想了想說(shuō)，學(xué)生的看法是不一樣的：想走學(xué)術(shù)道路的人希望多發(fā)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，打算畢業(yè)后找工作的人有的希望有這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，也有人希望能去大公司實(shí)習(xí)，還有人只是不敢反抗，選擇“忍”，或是應(yīng)付老師安排的工作。

　　“不一定會(huì)影響畢業(yè)，但如果反抗大家會(huì)擔(dān)心未來(lái)老師會(huì)給自己很多麻煩。最心疼的是時(shí)間成本。”程樂(lè)迪說(shuō)。 她身邊只有一位學(xué)生反抗過(guò)，這位學(xué)生明確向?qū)W校表示了不愿意在老師的公司里干活，有自己的規(guī)劃。學(xué)校接受了他的意見(jiàn)，為他更換了老師，但并沒(méi)有制止老師的行為。

　　根據(jù)張林了解的情況，如果和自己所研究的項(xiàng)目相關(guān)，又在求學(xué)階段得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，在初期大部分學(xué)生是愿意的，即便工資很少，學(xué)生也很珍惜鍛煉機(jī)會(huì)?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了，一些老師不愿意放手學(xué)生。有一些學(xué)生和老師鬧掰了，為的就是早點(diǎn)畢業(yè)。 “學(xué)生是很被動(dòng)的?！睆埩终f(shuō)。  

　　老師不能為了自己的利益犧牲學(xué)生

　　《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中“鼓勵(lì)老師創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”點(diǎn)燃了老師們創(chuàng)業(yè)的熱情。 不少專家認(rèn)為，這是一件好事，不僅可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，還可以讓老師離市場(chǎng)近一些。

　　云南省青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)導(dǎo)師孫曉璇稱，更重要的是，以前老師創(chuàng)業(yè)都是“偷偷”的，學(xué)校會(huì)認(rèn)為老師的重心沒(méi)有放在教學(xué)上面，現(xiàn)在出臺(tái)了很多文件，有想法的老師多了。在一些和學(xué)生專業(yè)結(jié)合得比較緊密的項(xiàng)目中，老師也會(huì)讓學(xué)生參與其中。雙方是自主關(guān)系，老師如果覺(jué)得學(xué)生符合要求，今后可以作為員工考慮，學(xué)生覺(jué)得付出和收獲不成正比，老師也不能勉強(qiáng)。

　　在孫曉璇看來(lái)，老師一般都會(huì)以項(xiàng)目給學(xué)生單獨(dú)結(jié)算補(bǔ)助，但不能把學(xué)生等同于員工。大部分學(xué)生的目標(biāo)是順利畢業(yè)，員工的目標(biāo)是通過(guò)努力得到認(rèn)可，因此對(duì)他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不同，應(yīng)該針對(duì)他們的努力程度及結(jié)果來(lái)決定待遇，有差異也是正常的。

　　如果單單提到保護(hù)學(xué)生權(quán)益、約束老師，孫曉璇認(rèn)為這很難，因?yàn)閷W(xué)校很多時(shí)候并不了解老師項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)，她建議學(xué)生以“是否和自己未來(lái)目標(biāo)吻合”來(lái)判斷項(xiàng)目。 對(duì)于程樂(lè)迪來(lái)說(shuō)，也并不是一切“向錢看”，她希望老師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生規(guī)劃道路、安排項(xiàng)目，并且尊重學(xué)生的選擇，不以老師的地位壓迫學(xué)生做一些不愿意做的事情。

　　這和“過(guò)來(lái)人”周楓的意見(jiàn)一樣，“自愿”是學(xué)生是否要在老師的公司里工作的第一考慮因素。其次，要考慮學(xué)生對(duì)這份工作是否有興趣、老師給予的回報(bào)(不只是金錢)、未來(lái)的安排等，學(xué)生需要權(quán)衡各方面的因素決定。 張林認(rèn)為，老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的很多問(wèn)題并不適合一刀切，很多軟性問(wèn)題只能呼吁和倡導(dǎo)，關(guān)鍵是“規(guī)定學(xué)生什么時(shí)候可以畢業(yè)，老師不能為了自己的利益讓學(xué)生做過(guò)量的、或者不愿意的研究”。(文中程樂(lè)迪為化名)