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2012年教育學(xué)考研大綱已經(jīng)發(fā)布，博仁教育學(xué)考研輔導(dǎo)老師對(duì)今年的教育學(xué)考研大綱做一個(gè)分析，希望對(duì)廣大考生備考有所幫助。

一、濤聲依舊——相同的知識(shí)點(diǎn)和考查形式

2012年教育學(xué)考研大綱，總的說(shuō)來(lái)，無(wú)論在考查形式、科目、方式、題型安排及分值、考察目標(biāo)、內(nèi)容上，與2011年相比都沒(méi)有變化。這是值得考生略感輕松與高興的消息，這意味著我們不需要去為變動(dòng)買(mǎi)單，不需要去看往年沒(méi)有規(guī)定的知識(shí)，也就是說(shuō)，現(xiàn)在正在為教育學(xué)備考的學(xué)子們，只需要繼續(xù)執(zhí)行自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持到考試前，一切就都不會(huì)有大的變數(shù)。

熟悉教育學(xué)考研的你們對(duì)于考試的題型安排、分值規(guī)定等一定都非常清楚，也只有這樣你們才能成竹在胸地應(yīng)考。我們的輔導(dǎo)老師尹老師在暑假基礎(chǔ)班的是曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，在要考試的四門(mén)中，重點(diǎn)仍然是教育學(xué)原理和中外教育史，因此傳統(tǒng)的記憶與多次重復(fù)的消化、理解，在備考中是必須的。尤其現(xiàn)在到了9月中旬，不論專(zhuān)業(yè)課、公共課的大綱都出來(lái)了，那么最重要的是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和水平，合理、客觀地給自己安排好政治、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)比重和側(cè)重。在專(zhuān)業(yè)課中，則應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃好每一版塊內(nèi)容的比重以及難易點(diǎn)分布，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)網(wǎng)，幾個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)處要格外清楚。一言以蔽之，對(duì)于依舊的考查點(diǎn)與形式，2012年的教育學(xué)考研并不神秘，它要求你的是一如既往的穩(wěn)打穩(wěn)扎，透徹理解好知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

二、新船票or舊船票——從歷年真題的變化推測(cè)今年考題

然而，知識(shí)點(diǎn)不變并不代表一切循著老套路來(lái)就能萬(wàn)事大吉。事實(shí)上，越是沒(méi)什么變動(dòng)，作為考生就越要提高警惕，反復(fù)琢磨。通過(guò)研究往年的真題，我們大致可以知道：對(duì)于什么知識(shí)點(diǎn)會(huì)出什么題，這是誰(shuí)都不能保證的。因此市面上一些直接押準(zhǔn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)這么出題，是并不可信的。但是如果研究透徹真題，我們還是可以尋得一些規(guī)律，很多東西是我們可以把握的。比如說(shuō)通過(guò)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)原理分別在單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題、分析論述題中出的比重，就能夠看到就教育學(xué)原理這一個(gè)學(xué)科而言它的考查結(jié)構(gòu)。再比如說(shuō)通過(guò)觀察每一種題型下涉及到的學(xué)科內(nèi)容，我們就可以推測(cè)下一次出題會(huì)避開(kāi)今年已經(jīng)考過(guò)的題，或者避開(kāi)今年已經(jīng)涉及到的學(xué)科。這樣的話，我們心里就會(huì)形成一個(gè)大致的比重圖，也可以進(jìn)一步地猜測(cè)什么內(nèi)容可能會(huì)避開(kāi)什么樣的題型。

下面我們來(lái)看一下2010、2011年的真題出題情況，做一些分析和提示：

教育學(xué)原理：

中國(guó)教育史：

外國(guó)教育史：

教育心理學(xué)：

教育研究方法：

教育學(xué)各科在整個(gè)統(tǒng)考試卷中所占分值的比重：

轉(zhuǎn)播到騰訊微博

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通過(guò)以上2010、2011年的真題對(duì)比分析，可以看出各科在各種題型中所占的比重的變化。選擇題每年變化不大，2010和2011年之間比起來(lái)也就是教心的比例稍微縮小了，教研的題增多了一道。

至于辨析題，例如2010年的中教史中沒(méi)有出現(xiàn)辨析題，而2011年的中教史則出了一道荀況在師生關(guān)系問(wèn)題上的不唯師說(shuō)的題目。因此我們可以推測(cè)2012年不太會(huì)有可能再出中教史的辨析題，反倒是外教史一直沒(méi)有在辨析題里出現(xiàn)過(guò)，所以很有可能2012年的辨析題會(huì)出一道外教史的題目。或者結(jié)合2009年的真題，有可能不出教育史，而是教原、教心、教研各出一道。

再如5道簡(jiǎn)答題，2011年的題里出現(xiàn)了一道中教史的題，也就是考查陳鶴琴的“活教育”思想體系，但是外教史卻一道也沒(méi)出，所以極有可能2012年會(huì)出一道外教史的簡(jiǎn)答題。

再如分析論述題，2011年沒(méi)有涉及中教史的分析論述題，所以很有可能2012年會(huì)有一道，至少是和外教史結(jié)合的一道。而且2011年考了赫爾巴特的思想，那么我們可以預(yù)測(cè)在2012年，赫爾巴特這一重點(diǎn)內(nèi)容我們只要大致清楚就行，因?yàn)椴惶赡苌婕暗酱蟮恼撌鲱}。再有2010年分析論述里出了一道教心關(guān)于行為主義的題，2011年則出的是建構(gòu)主義的題，所以2012年我們可以琢磨有可能的出題點(diǎn)。值得注意的是：連續(xù)兩年題目有可能重復(fù)，但是不太可能在一個(gè)題型里重復(fù)。

這是一些關(guān)于出題類(lèi)型、比重的問(wèn)題。博仁教育學(xué)考研輔導(dǎo)老師劉老師說(shuō)，如果我們仔細(xì)看一下真題，會(huì)發(fā)現(xiàn)2011年較2010年最大的特點(diǎn)是出題的靈活度增加，更加注重理解層面的知識(shí)。最明顯地體現(xiàn)在選擇題當(dāng)中，很多答案不是一目了然或者直接從書(shū)本里就能找到的，而是需要通過(guò)結(jié)合在書(shū)本里看到的知識(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比、篩選、排除等等，最終獲得最接近正確答案的選項(xiàng)。所以，加強(qiáng)分析、透徹理解考點(diǎn)，是我們應(yīng)對(duì)一切變異皆能奏效的“新船票”。

以上只是從前兩年的真題里挖掘出的一些可供琢磨的點(diǎn)，事實(shí)上，對(duì)于真題的反復(fù)思考會(huì)幫助我們理清思路，而且可以挖掘的會(huì)越來(lái)越多。這也是真題之所以寶貴的地方。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不易制易

（一）專(zhuān)業(yè)課總體理解力提升的策略

面對(duì)不變的考點(diǎn)和變異的靈活度及結(jié)構(gòu)，我們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)門(mén)的應(yīng)對(duì)策略。基于考點(diǎn)沒(méi)有任何變化，因此一切應(yīng)對(duì)的重心都應(yīng)當(dāng)放在提高理解能力和靈活掌握知識(shí)點(diǎn)上。這里，博仁教育給大家提供幾點(diǎn)能快速提高理解層次和知識(shí)運(yùn)用力的方法，以期對(duì)備考中的同學(xué)們有所幫助。

1．利用真題給自己的復(fù)習(xí)定位，大綱解析是掌中寶。真題非常寶貴，不僅可以在初期讓自己清楚大致的考查方法和捕捉考試感覺(jué)，還能在中期階段給自己前面的復(fù)習(xí)情況做一個(gè)合理定位，后期還能夠用來(lái)查漏補(bǔ)缺。

2．快速瀏覽知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭捕捉知識(shí)點(diǎn)框架。大綱解析在9月中旬在出來(lái)，這意味著如果要好好地研讀大綱解析并背誦記憶，開(kāi)始一定要有快速瀏覽的階段，否則時(shí)間不夠。而且快速完整地瀏覽后再回頭捋出知識(shí)點(diǎn)框架，還能在無(wú)形中提升對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3．初步記憶時(shí)，先快速完整地走一遍。使要背的知識(shí)呈條狀，一條條在記憶中羅列清楚，而不是零散僵硬的。

4．后期記憶則以專(zhuān)題為單位，有重點(diǎn)地完成專(zhuān)題的各個(gè)突破。并結(jié)合真題，進(jìn)一步感知知識(shí)點(diǎn)的考查情況，從而收到應(yīng)試的最佳效果。

（二）專(zhuān)業(yè)課分科復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

1. 教育學(xué)原理

第一，重視對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是課程、教學(xué)和德育三個(gè)部分更是重中之重。

第二，關(guān)注國(guó)家、國(guó)際發(fā)生的教育新聞和教育熱點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)的是，要“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的教育事件。

2.中外教育史

第一，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教育制度、教育思想、教育實(shí)踐三條線來(lái)進(jìn)行。

第二，重視中外古今教育史的結(jié)合比較。

3.教育心理學(xué)

第一，重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這三個(gè)部分常出大題。

第二，全面復(fù)習(xí)，著重理解。教育心理學(xué)的選擇題多是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性應(yīng)用能力，且考點(diǎn)很分散。所以復(fù)習(xí)時(shí)，要多看，重在理解。

4.教育研究方法

第一，重點(diǎn)復(fù)習(xí)具體研究方法，尤其是觀察研究、調(diào)查研究（問(wèn)卷法、訪談法、調(diào)查

表）和實(shí)驗(yàn)研究。尤其是往年真題中沒(méi)有考過(guò)或者沒(méi)有足夠深入考查的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)為重中之重。

第二，復(fù)習(xí)要全面。因?yàn)?010年的真題中出現(xiàn)了相當(dāng)分量的選擇題。這就意味著復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面了解和掌握。

總而言之，在教育學(xué)考研的準(zhǔn)備過(guò)程中，一要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。二要緊密結(jié)合生活實(shí)際，重視用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)分析現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題。三是各門(mén)學(xué)科雖然內(nèi)容不同，但卻緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意跨章節(jié)、跨學(xué)科之間的聯(lián)系。