專業(yè)態(tài)度

個性：與教育相關

1.將教育和提高教育能力作為永久的職業(yè)追求

1.愿意不斷提高自身教學能力

2.不斷反思質疑自身的教學方法

2.對教育創(chuàng)新持批判開放態(tài)度

1.堅信教學方法可以繼續(xù)提升

2.批判地評估教學創(chuàng)新

3.教學過程具有創(chuàng)造性和靈活性

1.參與課堂中的意外事件

個性：與學生相關

4.理解并參與學生的生活體驗以及對生活的展望

1.對學生開放、同情

2.做決定和備課時將自己置于學生的位置

5.堅信學生在學習中的責任

1.給予學生空間履行個體責任，并能把握住學習過程和節(jié)奏，引導學生自如、自由地履行學習責任

2.給學生決定學習內容和課程結構的空間

3.做學生的朋輩導師

6.在教育過程中尊重學生，將學生視為伙伴

1.傾聽學生意見，與學生交流

2.將學生視為完人，與學生合作時解決可能出現(xiàn)的問題

3.敢于承認錯誤/不是所有都懂，對新思想具有開放性

個性：與團隊有關

7.與同事合作

1.花時間與同事討論

2.對同事的意見保持開放態(tài)度

教學能力：計劃-執(zhí)行-檢查循環(huán)

教學設計

8.設計有激發(fā)性的學習環(huán)境

1.創(chuàng)設利于學生學習的環(huán)境

2.將學生的個性作為教學設計的重要參考因素

3.運用支持手段（內容、教學方法、學習材料）激發(fā)學生的學習主動性

9.照顧到不同學生的不同學習進度

1.觀察學生對不同學習方法的反應，并將其作為備課的重要參考

2.運用不同的學習材料、教學方法適應不同學生的學習進度

10.在教育過程中設計平衡的學習環(huán)境

1.時常變換教學方法

2.考慮學生的學習負擔

3.確保同一水平不同學習內容之間的適切性（水平）

4.確保課程內容與其它課程保持一致（垂直）

開展教學

11．支持學生的學習活動確保學習有收獲并能夠控制整個學習過程

1.積極傾聽學生

2.挑戰(zhàn)、激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生保持注意力

3.意識到學生學習的問題并提供必要的幫助

4.教學生如何學

5.具體化（從個案或問題出發(fā)，建立在現(xiàn)實基礎上），模式（提供一個方法作為模式/例子/參考），課程知識結構化

6.引導學生給予指導，同時給予足夠空間并賦予責任

7.促進學生之間的合作確?；ハ鄬W習

8.分析這種方法的內在原因

12.將評價融合至學生發(fā)展和學生支持中

1.搜集材料跟進學習過程，評價學生的學習過程和學習結果

2.給學生及時、充分、足夠的反饋信息

3.評價過程對學生公開，使學生知曉評價什么，什么時候評價，在哪里評價，采用什么標準

質量保障

13.反思個體的教學實踐

1.對及時把握學生從教學過程中的反應釋放的信號

2.主動評估教學方法

3.必要和有更好的辦法時調整教學方法

4.能夠將教學方法放置于更大的教學框架中

5.反思教學，在必要時做出調整

14.與同事合作調整教學實踐

1.自己的教學向同事開放

2.與同事討論并合作：課程內容；學生發(fā)揮的作用

3.討論問題，目標，與同事合作時如何提高并創(chuàng)新教學能力

4.互相反饋（無論正式的還是非正式的）

學科能力

15.具有專業(yè)的學科知識

1.知曉專業(yè)領域的發(fā)展，并把握知識發(fā)展與教學之間的關系

2.知道課程中的相關知識能夠判斷與教學的關系

3.知曉課程內容與激發(fā)學生批判性思維和未來就業(yè)的關系

維度（一級指標）

指標（二級指標）

描述（觀測點）

內容

流行性

內容是即時更新的

相關性

內容是與學生相關的

準確性

內容在學科領域是準確的

適切性

內容與課程和學生水平相匹配

完整性

內容包含了關鍵概念

對齊性

內容與其他系列課程能容對標

教學設計

清晰的目標

目標清晰并且能通過課程設計達成

互動

課程設計中考慮了互動

吸引力

課程設計或材料有吸引力

連續(xù)性

課程主題設計有邏輯

合適的方法

選擇和使用合適的方法

有價值的活動

設計和實施的課程活動有意義

教學交付

適宜度

教學交付方式對學生和內容是合適的

功能性

交付方法有效并且能在全班有效運行

吸引力

內容以有吸引力的形式呈現(xiàn)

可執(zhí)行

學習者可以輕易獲取教學內容和材料

清晰

內容用清晰和可理解的方式呈現(xiàn)

包容

內容呈現(xiàn)適合所有學習者

教學評價

合適的方法

選擇和使用合適的教學評估方式

與目標一致

評估與課程目標一致

清晰的標準

提供評估的明確標準和指示

合適的分級

學習分級合適

合理性

內容、課程和學習者約束是合理的

反饋

對學習者和教學者進行反饋

課程管理

回應

教師對學生可課程需求有回應

隨和

教師無論在課堂內外都能被學生找到

融洽

教師與學生關系融洽

及時

教師能及時地向學生提供信息

清晰

教師給予清楚地指導和課堂政策

尊重

教師尊重學生并贏得學生尊重