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畢業(yè)季，不少大學(xué)真是創(chuàng)意迭出：前些日子，中國科技大學(xué)為畢業(yè)生發(fā)戒指；如今，華東交通大學(xué)又要免費給交大畢業(yè)生每個人發(fā)一個碗，寓意是：出門在外，勿砸飯碗，以此祝福學(xué)生們前程似錦。

發(fā)畢業(yè)戒指也好，發(fā)畢業(yè)碗也罷，如果純粹為了紀(jì)念，倒也罷了；真要較真起來，非要和實際掛鉤，就難免成了笑話。難怪有網(wǎng)友調(diào)侃：“學(xué)校給每個畢業(yè)生發(fā)個碗，也可能寓意著‘出去討飯，記得母?！丁薄？梢?，學(xué)生們并不傻，他們當(dāng)然清楚，即便給每個人發(fā)個碗，也并不能保證他們畢業(yè)后人人都有“飯碗”可端的。說到底，能否找到一份理想的工作，不僅與他們大學(xué)四年的個人努力分不開，也與大學(xué)給他們提供了什么樣的知識學(xué)養(yǎng)、能力素質(zhì)密不可分。而后者，往往決定了許多人的一生。

很多聞名于世的大師級人物在談及其個人成就時，往往談到大學(xué)對自己的影響。比如，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧就曾說過，西南聯(lián)大奠定了他一切成就的基礎(chǔ)，因為他的本科和研究生階段都是在西南聯(lián)大度過的，西南聯(lián)大的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)對他后來的工作“有決定性地影響”。

著名學(xué)者、中國人民大學(xué)教授張鳴在《跟著張鳴上大學(xué)》一本書中也談到，“大學(xué)的學(xué)習(xí)過程理所應(yīng)當(dāng)是一個思維和能力的訓(xùn)練過程，一個訓(xùn)練學(xué)生動腦動手的過程……在這個過程中，用老師的言傳身教，讓學(xué)生具有責(zé)任心。過客意識要不得?！贝髮W(xué)作為學(xué)生修身長智、獲取今后面向人生本錢的地方，本應(yīng)讓學(xué)生充滿留戀、感念和感激。而現(xiàn)實中，不少大學(xué)生卻對自己的大學(xué)生活并不滿意。曾有《中國青年報》等單位組織的一項共有近萬人參加的社會調(diào)查顯示，有34.7％的受訪者在談到自己的大學(xué)生活時都覺得“后悔”，其中有51.5％的人認(rèn)為自己在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用的東西”，還有39.2％的人覺得“念了四年，出來還是找不到工作”。

當(dāng)然，學(xué)生對大學(xué)生活不滿意并不全是大學(xué)教育造成的，在社會風(fēng)氣的熏染下，大學(xué)難保象牙塔的純凈。教育導(dǎo)向功利化、學(xué)術(shù)生態(tài)不良、師生關(guān)系淡漠是不爭的事實。那些堅守講臺、專注課堂教學(xué)的老師，本是教育的常態(tài)，如今已成了媒體上的新聞。試想，在一個被“論文、課題、經(jīng)費”所包圍所裹挾的校園里，又怎么指望教師下功夫教書育人，怎么指望學(xué)生們下功夫努力學(xué)習(xí)？四年后，又怎么指望這些學(xué)生懷著對學(xué)校的感激之情，獲得走向社會的“金飯碗”？記得曾有媒體到哈佛大學(xué)采訪，面對他們圖書館徹夜不滅的燈光發(fā)出如是感慨：“相比他們，我們大學(xué)生四年的生活太安逸了！”

臨近畢業(yè)，其實給學(xué)生發(fā)什么并不重要，重要的是我們的大學(xué)究竟該給學(xué)生發(fā)什么“碗”——給學(xué)生哪些自立的真本事？改革高等教育體制機(jī)制，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，是全社會共同的呼聲。要讓學(xué)生在獲得知識和能力的同時，保持自由活潑的個性、活躍的思維，培養(yǎng)受益終身的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。不然，即使給每個畢業(yè)生發(fā)個“金碗”“銀碗”，在這個變化神速的年代也難免不成了“討飯碗”。