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教師節(jié)前夕，已有學(xué)校發(fā)布公開信，強(qiáng)調(diào)教師們不得借教師節(jié)、中秋節(jié)收受禮品，也直言告誡家長(zhǎng)們不要送禮。教育部6日舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上則透露，我國將對(duì)新教師實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資格考試，定期注冊(cè)考核，而師德將是教師從業(yè)資格考試的首要條件，不講師德的老師，在考核中將面臨著一票否決。

在現(xiàn)實(shí)中，我們沒少聽到這樣的議論：“每年教師節(jié)都講師德，說減負(fù)，要求不收禮不辦班。結(jié)果年復(fù)一年，擇校、送禮、負(fù)擔(dān)重的問題，越來越讓人糾結(jié)。”

比起以往，第27個(gè)教師節(jié)顯得有些平靜。因?yàn)榻衲杲處煿?jié)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，更多偏向于“普通人、身邊事”，偏向于那些兢兢業(yè)業(yè)、平淡無奇卻自有其堅(jiān)持和閃光點(diǎn)的一線教師們。連教育部主持的高校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選，都修改了評(píng)審的指標(biāo)體系，量化參評(píng)教師的授課時(shí)數(shù)，限制現(xiàn)任高校領(lǐng)導(dǎo)的獲獎(jiǎng)比例不得超過5%，還要求增加學(xué)生評(píng)價(jià)老師的環(huán)節(jié)。

不是一味在教師節(jié)的慶祝形式上營(yíng)造“隆重?zé)崃?rdquo;、“富麗堂皇”的氣氛和感覺，表彰少數(shù)杰出名師，而是更關(guān)注整個(gè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量水平，在制度設(shè)計(jì)和管理層面，向著尊師重教邁出實(shí)質(zhì)性的步伐。這樣的變化，令人欣喜和期待。

這種變化，是在整個(gè)師資隊(duì)伍的待遇、從業(yè)環(huán)境已發(fā)生巨大變化的基礎(chǔ)上發(fā)生的。說起教師，我們總想到清貧、辛勞、無私奉獻(xiàn)等詞語。但經(jīng)過上一輪學(xué)校改造，除了個(gè)別貧困落后地區(qū)外，原本分散、簡(jiǎn)陋、窘迫的薄弱農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)都已歸并成了中心校，硬件上去了，有著“公家”編制、參照公務(wù)員待遇的教師職業(yè)也因?yàn)槭杖敕€(wěn)定、體面，有寒暑假，而逐漸成為熱門職業(yè)。教育部發(fā)布的新聞中，免費(fèi)師范生的錄取分?jǐn)?shù)連年走高，便可為例證。一些地方甚至開始為教師隊(duì)伍的“超穩(wěn)定”、只上不下的終身制而發(fā)愁了。上海的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)教師給自己的幸福感打分，平均在70分以上。這樣的評(píng)價(jià)，或許還比不上公務(wù)員和壟斷企業(yè)員工們，卻也超過了許多行業(yè)。

世人攘攘、泥沙俱下的大環(huán)境里，教師也是一群普通人。他們承受著來自社會(huì)、家長(zhǎng)的巨大壓力，在師德方面同樣也面臨著整個(gè)社會(huì)道德水準(zhǔn)滑坡的誘惑。只有從教者開始有了職業(yè)幸福感之后，我們才真正有了讓教師成為“太陽下最光輝職業(yè)”的可能。提高教師從業(yè)的素質(zhì)門檻，設(shè)立教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格定期考核，也才有了新起點(diǎn)。

千軍萬馬想擠入公務(wù)員，使得相應(yīng)的入門考試已演變成熱可炙人的“國考”。原本由各地自行其是的教師職業(yè)資格考試，將要升格為“國標(biāo)”級(jí)的考試；原本可以一勞永逸的教師身份，將要面對(duì)5年一次的師德、知識(shí)素養(yǎng)的考核，這些新舉措，都可被視為積極的風(fēng)向標(biāo)。

多年教育改革不能令人完全滿意，各個(gè)社會(huì)群體之間缺少信任，注定了新的師資考核體系和重建師德的努力將要在一片質(zhì)疑聲中起動(dòng)和前行。如何給師德一個(gè)具體合理的考量標(biāo)準(zhǔn)，如何選拔出真正熱愛教育事業(yè)的高素質(zhì)人才、讓不適宜者能及時(shí)退出，這樣一個(gè)完善的、不流于形式的制度設(shè)計(jì)，僅有3年時(shí)間或許還不夠。百年大計(jì)，需要立足更長(zhǎng)遠(yuǎn)。