[導(dǎo)讀]高考就像是一把尺子,中國(guó)人用它來(lái)測(cè)量高中生的知識(shí)和能力,以它測(cè)量的結(jié)果來(lái)選拔進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生。張敏強(qiáng)就是做這把尺子的人。 高考()就像是一把尺子,中國(guó)人用它來(lái)測(cè)量高中生的知識(shí)和能力,以它測(cè)量的結(jié)果來(lái)選拔進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生。張敏強(qiáng)就是做這把尺子的人。他從1986年開(kāi)始參與高考命題,至今已快三十年。如今,他越來(lái)越擔(dān)心做不準(zhǔn)這把尺子,要用一把尺子來(lái)衡量每年900萬(wàn)的考生,無(wú)論從理論還是實(shí)踐來(lái)說(shuō),都難以做到。 高考制度運(yùn)行了60多年,影響深遠(yuǎn),利弊也十分明顯。今年上半年,國(guó)家將發(fā)布高考改革的具體實(shí)施意見(jiàn)。高考怎么改?牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心。 分省命題造成浪費(fèi) 記者:高考現(xiàn)在被叫做“一考定終生”,您從事了近三十年的高考命題工作,能否介紹一下高考命題是怎樣運(yùn)作的? 張敏強(qiáng):高考命題是由教育部()考試中心組織。高考命題人大部分來(lái)自高校。為了試卷保密,命題人都要封閉起來(lái),把隨身攜帶的通訊設(shè)備都收上去,還要簽保密協(xié)議。違反《保密法》,最重要的判刑7年。 我從1986年開(kāi)始做高考命題,到現(xiàn)在已經(jīng)接近三十年了,以前在教育部的命題隊(duì)伍是非常穩(wěn)定的,20多人做一科,都是出名的教授,也很認(rèn)真,命題質(zhì)量也很穩(wěn)定。后來(lái)因?yàn)橛腥寺╊},就開(kāi)始要把命題人都“關(guān)”起來(lái),一關(guān)一個(gè)多月,最長(zhǎng)我被關(guān)過(guò)三個(gè)月,不準(zhǔn)打電話,不準(zhǔn)寫信,就快被關(guān)傻了。到90年代后期,由于我們?nèi)松?,都靠得住,從?lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)漏題,就又放我們回來(lái)。 2000年,教育部決定實(shí)施分省命題。現(xiàn)在,全國(guó)有10多個(gè)省市實(shí)行自主命題,占全國(guó)考生約65%。分省命題造成人力物力的巨大浪費(fèi),命題的質(zhì)量也不高。有一個(gè)統(tǒng)計(jì),教育部考試中心統(tǒng)一命題高考試題的總成本每年大致是150萬(wàn)元。而參加自主命題的省市,其直接開(kāi)支都在150萬(wàn)元以上,有的省份甚至高達(dá)600萬(wàn)元。全國(guó)每年僅用于高考命題的開(kāi)支就達(dá)1億多元。另外,由于各省命題水平和組織水平不一致,分省命題的試題質(zhì)量也很難得到保證。 命題質(zhì)量不一缺乏標(biāo)準(zhǔn) 記者:“一考定終生”的高考制度有很多爭(zhēng)議。作為一個(gè)高考命題人,要怎樣把高考這把尺子做得盡可能的準(zhǔn)確? 張敏強(qiáng):考試本身是一門科學(xué),就好像一把尺子。比如,你的數(shù)學(xué)水平,客觀講,應(yīng)該有60分,但老師出了一份試卷,你考出來(lái)的只有40分,那這份試卷作為衡量你數(shù)學(xué)成績(jī)的“尺子”就是不準(zhǔn)的。老師說(shuō),你怎么學(xué)得這么差?其實(shí),你可以反問(wèn)老師,你是怎么出題的,為什么我會(huì)的沒(méi)出,不會(huì)的出一大堆。由于各省命題經(jīng)常換人,高考也經(jīng)常出現(xiàn)“大小年”現(xiàn)象,今年容易明年難。 考試誤差必須在可以接受的范圍內(nèi)。比如作文,評(píng)卷的老師為了減少誤差,成績(jī)就不斷趨中,60分的作文分,平均分就達(dá)到40多分了,作文寫得再好,也多不了10分,這樣優(yōu)秀的學(xué)生就很吃虧。 高考是大型的國(guó)家考試,首先要保證其科學(xué)性和規(guī)范性,才能確??荚嚨墓叫院秃侠硇?。對(duì)高考的測(cè)評(píng)可以考察高考試題的可靠程度和準(zhǔn)確度。一份試卷,如果高水平的學(xué)生無(wú)法把分?jǐn)?shù)拉開(kāi),低水平的學(xué)生反而全都會(huì)做,那就不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。但高考命題質(zhì)量究竟怎么樣,我們現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)體系??荚嚱Y(jié)束了,沒(méi)有人對(duì)考試的結(jié)果做分析,學(xué)生得不到反饋,中學(xué)教師也得不到反饋,高考單純地變成一種選拔考試,缺少了評(píng)價(jià)功能。 近年來(lái),高考的結(jié)果變成只是劃分各層次院校的錄取分?jǐn)?shù)線。每年由教育部考試中心權(quán)威發(fā)布的高考試題分析“白皮書”、結(jié)合高考結(jié)果的教學(xué)分析等,都不見(jiàn)了。因?yàn)槿狈Φ谝皇仲Y料,各出版商隨意編寫的、盈利性的各種出版物到處可見(jiàn)。高考評(píng)價(jià)功能的缺失,對(duì)深化高考改革有致命的副作用,特別對(duì)中學(xué)教育不公平。因?yàn)榭荚嚸}質(zhì)量的高低影響考試的成績(jī)。比如,某考生成績(jī)不理想,有可能不是考生水平問(wèn)題,而是試題問(wèn)題,或覆蓋面不夠或有偏差。而考生、教育教學(xué)研究部門難以或無(wú)從知曉考試試題質(zhì)量的真實(shí)情況,考生在答題中存在的問(wèn)題或教學(xué)上的缺陷,也無(wú)從查找依據(jù)和原因。 (中國(guó)教育在線) |
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