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10月31日，為慶祝原中南礦冶學院(后更名為中南工業(yè)大學)的60周年華誕，老校友被邀訪問學校時合影。 記者 葉鐵橋攝

10月30日，中南大學信息科學與工程學院(以下簡稱“信息工程學院”)院樓208會議室內(nèi)，學院黨委書記王一軍和院長吳敏就本院教師職稱評審在條件設(shè)置上產(chǎn)生了觀點碰撞，王一軍主張“宜寬”，吳敏認為“宜嚴”。

王一軍認為：“以后評職稱，按學校條件辦就可以了?！敝心洗髮W進行改革后，學校層面對評副高以上職稱的要求只有兩點：主持至少一項國家級課題和每年至少給本科生上一門課。而吳敏有不同看法：“學校下的指標只有那么多，還是應該設(shè)置一些限制性條件，以保證評選的有序性和質(zhì)量?！?/P>

事實上，在中南大學實施改革新政后，學校把權(quán)力下放給二級學院，在分配方式、人才引進、職稱評審等方面，幾乎完全由二級學院自己做主。在各個學院，具體細則仍時時引發(fā)觀點碰撞，這些仍在討論中的細則，將在2013年付諸實施。

2012年2月底，來中南大學才4個月的新校長張堯?qū)W，在學校教職工代表大會上推出一攬子改革計劃，包括人事、本科教育、研究生培養(yǎng)、科技體制等六大方面。這些改革方案的推出，如同巨石入水，激蕩著這所學生人數(shù)排全國第五位的重量級大學。改革領(lǐng)域之多、力度之大，以致該校副教授陳儒軍在博客上驚呼：“這恐怕將是中國高等教育上率先實施的最激進改革?！?/P>

2003年，北京大學系統(tǒng)改革引發(fā)了全社會強烈關(guān)注。然而，面對中國高等教育的沉疴痼疾，近年來，高校改革的步伐卻顯得有些蹣跚和遲滯。正因為如此，中南大學的這次改革備受關(guān)注。

目前正值張堯?qū)W履新一年，10月底到11月初，中國青年報記者前往中南大學采訪，親身體會這場改革在中南大學引發(fā)的變化與反響。

講師不準上講臺，教授必須上課

中南大學的這次改革，最打眼的莫過于講師不準上講臺了。陳儒軍甚至把這一點直接寫進了博客標題，發(fā)在了科學網(wǎng)上。進而，這個國內(nèi)科研人員聚集較多的網(wǎng)站上發(fā)生了一場激烈的討論。

對于新進的副教授以下職稱的青年教師，中南大學在改革文件中這樣規(guī)定：科研工作為主，晉升副教授后，再進入教師崗位。說得通俗一些，就是副教授以下的新進教師先做科研，評上副教授以后再上講臺。

今年從中國科技大學博士畢業(yè)，9月剛獲聘入校的信息工程學院教師劉望說，據(jù)他了解，學校的政策是“新人新辦法、老人老辦法”，今年新進的年輕教師原則上要求不上課，只做科研，他就是如此，“有些條件好的院系，將這一舉措拓寬到了前幾年進的博士也不用上課了，先做科研。”

這一新政在校內(nèi)外引發(fā)了廣泛爭論，比較集中的反對聲音是，教學經(jīng)驗需要積累，年輕教師需要在與學生的互動中“教學相長”，不上講臺不利于青年教師的成長。

在今年4月的中南大學改革發(fā)展研討會上，張堯?qū)W這樣解釋不讓青年教師上講臺的出發(fā)點：讓他們集中精力把自己的科研地位和科研能力提上來，“青年教師既要搞科研又要講課，時間上不夠，要讓他們在一段時間內(nèi)專心致志地把科研做好?！?/P>

劉望支持這一舉措：“對我們來說，上課太著急了，如果單靠理解書本知識再傳授給學生，效果肯定不佳。另外，我找工作前也進行過一些了解，我有師兄在大學任教，他們不但要花大量時間備課，還得為評職稱努力做科研，兩邊兼顧，累得不行，也都難做好。不讓青年教師上講臺，我認為這是對我們的保護?！?/P>

陳儒軍也認為：“博士畢業(yè)后是做科研的黃金時期，這個時候安心做科研有一定道理?！彼l(fā)在科學網(wǎng)的博文后面有300多條評論，對這一舉措支持的人很多，有評論直呼“改得好”，認為“一能夠提高教學水平，二能夠使年輕人快速成長”。

講師不上講臺，也帶來了兩個問題：他們不上誰上？他們不教怎么考核？

誰上講臺，正是這次改革所關(guān)注的核心問題。2001年在教育部任職時就一手推動教授上講臺的張堯?qū)W在10年后展現(xiàn)出了他的執(zhí)著，在中南大學的這次改革中，為了保證教授上講臺，校方用了近乎鐵腕的手段。

改革文件中要求，要把教授、副教授為本科生上課作為基本制度，要求教授每學年至少主講一門本科生課程。為確保這一改革舉措的順利實施，鐵腕手段包括：教師評職稱時，有沒有給本科生上課是硬指標，具有一票否決的威力；連續(xù)兩年不為本科生上課的，學院不得再聘其任教授、副教授。

為防止“教授開課、博士授課”這種“上有政策、下有對策”的貓兒膩，改革文件還明確要求，不得任意調(diào)整授課教師，并表示將通過組織人員查課、學生反饋等形式予以監(jiān)督。

文學院院長歐陽友權(quán)說，為了讓教授上講臺，學校甚至將懲處范圍擴大到了以學院為單位，“如果發(fā)現(xiàn)學院有一個教授不上講臺，學校將扣發(fā)該院全部崗位津貼的1%，兩個則是2%，依此類推”。

吳敏說，讓教授給本科生上課，他非常支持，“我們很多教授不給本科生上課，都跑項目跑錢去了，這樣就使得我們的工作中心偏移了，大學還是應該以人才培養(yǎng)為中心”。

學校老牌院系地球科學與信息物理學院院長魯安懷也認為，作為一所大學，首先要把本科教學辦好，“如果大家心思不在課堂上，或者根本不上課堂，這樣辦不好一所大學。”

教授副教授必須上講臺，講師則被要求離開講臺，對他們怎么考核？“非升即轉(zhuǎn)，非升即走”，面對這一問題，接受采訪的好幾位教師都脫口而出這8個字。

對于青年教師，中南大學實施“2+6”培養(yǎng)計劃，兩年的博士后培養(yǎng)，再加上6年的青年教師階段培養(yǎng)。8年期滿，青年教師如果未能獲得副高級職稱，要么校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，轉(zhuǎn)為實驗室、教輔或管理崗位人員，要么調(diào)離學校，這就是“非升即轉(zhuǎn)”和“非升即走”。

在中南大學化學化工學院，記者隨機走進了一間辦公室，里面有四五名青年教師，一名年輕老師說，他認為這一政策還是顯得有些“殘酷”。

劉望卻不認為殘酷，他說，在求職時，他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)重點大學也有類似規(guī)定，比如西安一所重點大學也規(guī)定四年內(nèi)升不上副教授就得走人，即使升上了副教授，也是三年一聘期，兩個聘期未能升上教授，還是得走人。南京一所高校則規(guī)定5年內(nèi)未能升到副教授就得走人?！拔冶容^了一下，中南的年限是最長的，這也有利于我們做一些長線研究，避免急功近利?！?/P>

不上講臺的同時，中南還大幅提高了新進博士的待遇，劉望說，去年學校給博士的科研啟動費是5萬元，今年提高到了20萬元，此外還有10萬元的安家費?！皩ξ覀儊碚f，有經(jīng)費，有活兒干，不用上課，還沒人管你，已經(jīng)很幸福了?！?/P>

不過，魯安懷對被淘汰者充滿憂慮：非升即走，走到哪里去？別的學校認為你是被淘汰的，會收你嗎？出路很受限制。而且，副教授名額只有那么多，如果人家水平夠了，卻因為名額所限沒上，怎么辦？“這條執(zhí)行起來可能會有難度”。