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　　原標(biāo)題：高考()英語(yǔ)社會(huì)化，不利于農(nóng)村考生

　　高考成績(jī)已經(jīng)公布，許多熱烈的話題還在持續(xù)討論中。比如，最近幾個(gè)月，關(guān)于英語(yǔ)退出統(tǒng)一高考的新聞就在網(wǎng)絡(luò)上大范圍傳播，引起了媒體和網(wǎng)民的強(qiáng)烈關(guān)注，也激發(fā)了關(guān)于高等教育改革的熱烈討論。中國(guó)教育協(xié)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)()顧明遠(yuǎn)教授在一篇辟謠文章中進(jìn)一步透露，英語(yǔ)并非退出高考，而是退出統(tǒng)一高考，變?yōu)樯鐣?huì)化考試。考生一年可以多考，考試結(jié)果不計(jì)分?jǐn)?shù)，只記按照分?jǐn)?shù)劃定的等級(jí)。在高考招生時(shí)，招生學(xué)校自主對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的等級(jí)提出要求。

　　姑且不論高考改革的立意與出發(fā)點(diǎn)如何，也不論全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否是一種資源的浪費(fèi)，英語(yǔ)退出高考的改革真能使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕嗎？是否真的如網(wǎng)友所料，有利于那些偏科而英語(yǔ)成績(jī)稍弱的學(xué)生？誠(chéng)然，如果滿分為100，A級(jí)是90分，那么90分、91分、92分并沒(méi)有什么根本性的區(qū)別，但是，89分與90分就有著本質(zhì)上的區(qū)別了。一個(gè)考89分的學(xué)生，可能因?yàn)檫@1分只差喪失報(bào)考最好的大學(xué)的機(jī)會(huì)。因此對(duì)于英語(yǔ)能力稍遜，不能達(dá)到理想的學(xué)校劃定的等級(jí)的學(xué)生，這種改革反而是加重了他們的負(fù)擔(dān)。

　　眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由于資源和語(yǔ)言環(huán)境的限制，本來(lái)城市里的學(xué)生就比農(nóng)村孩子有先天的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)行的考試制度下，由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，農(nóng)村考生可以戰(zhàn)略性地放棄英語(yǔ)考試，而把重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、文綜與理綜的學(xué)習(xí)上。通過(guò)其他科目的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)在英語(yǔ)學(xué)科上相較城市考生的劣勢(shì)。但是，在新的考試制度下，英語(yǔ)將作為唯一一門不能被戰(zhàn)略性放棄的學(xué)科。不達(dá)到要求的等級(jí)，就不可能獲得被理想中的大學(xué)錄取的機(jī)會(huì)。由于環(huán)境和資源所限，農(nóng)村考生很有可能達(dá)不到重點(diǎn)大學(xué)劃設(shè)的錄取等級(jí)。由于家庭條件和地理因素的限制，他們很有可能無(wú)法在英語(yǔ)高考成為社會(huì)化考試后進(jìn)行一年多考。在這種情形下，新的高考改革方案無(wú)疑放大了農(nóng)村考生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，使得他們更加難以與掌握更多資源和機(jī)會(huì)的城市考生競(jìng)爭(zhēng)。

　　高考進(jìn)入大學(xué)是我國(guó)目前實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的最重要途徑。對(duì)于大多數(shù)貧苦家庭來(lái)說(shuō)，讓家里的孩子通過(guò)高考進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是改變?nèi)颐\(yùn)的唯一途徑。高考規(guī)則的細(xì)微改變，很有可能改變千萬(wàn)學(xué)生的未來(lái)。社會(huì)上對(duì)于高考的不滿，本質(zhì)上多是對(duì)于錄取制度的不滿。

　　我國(guó)的國(guó)情是高等教育、尤其是高質(zhì)量的高等教育，仍然極度短缺。執(zhí)著于高考規(guī)則的細(xì)微改變，不如著眼于更大的也更重要的目標(biāo)。比如，如何增加高等教育的供給，以及提高高等教育的質(zhì)量；如何吸引民營(yíng)資本進(jìn)入教育行業(yè)發(fā)揮更大的作用；如何提升全民素質(zhì)、提高社會(huì)人力資本積累的總量。相比起統(tǒng)一高考是不是考英語(yǔ)，英語(yǔ)怎么考，這些問(wèn)題才是更為重要的。

　　在小學(xué)、中學(xué)階段，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不是社會(huì)資源的浪費(fèi)？由于缺乏實(shí)證的研究分析，對(duì)于全民學(xué)英語(yǔ)的收益能否超越成本，我不能下一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。但在一個(gè)全球化的時(shí)代，在英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越普遍的當(dāng)下，多掌握一門語(yǔ)言，絕對(duì)不是壞事。

　　有網(wǎng)友稱美國(guó)人能科技領(lǐng)先，就是因?yàn)椴粚W(xué)外語(yǔ)，中國(guó)人不學(xué)英語(yǔ)，努力鉆研科技才是正道。這條評(píng)論被大量點(diǎn)贊。且不論美國(guó)是不是重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是科技進(jìn)步本身就離不開(kāi)外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)。頂級(jí)的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)成果都是用英文寫就。不了解英文，就不能了解學(xué)術(shù)的發(fā)展，不能理解科技的最前沿。連基本的了解都談不上，又何來(lái)科技的發(fā)展？

　　還有一種論調(diào)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是現(xiàn)在的初等、中等教育的英語(yǔ)教學(xué)成本很高、效果甚微，不如將英語(yǔ)學(xué)習(xí)還于社會(huì)，人盡其材，也許效果更好。但是，這種論點(diǎn)忽略了廣大生活在農(nóng)村和沒(méi)有條件在學(xué)校以外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)真的社會(huì)化了，且不論效果如何，這些學(xué)生恐怕是想學(xué)而不得門徑。況且，我們的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)真的很差嗎？實(shí)證研究證明，其實(shí)未必如此。

　　最后還有一種論調(diào)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與愛(ài)國(guó)不愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同精英主義聯(lián)系起來(lái)，聲稱讓一國(guó)人學(xué)習(xí)另一國(guó)的語(yǔ)言，本身就是有問(wèn)題的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的都是那些言必稱英美的賣國(guó)精英。這些論調(diào)本質(zhì)上與封建王朝時(shí)代的天朝上國(guó)論調(diào)無(wú)異。現(xiàn)階段，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、公民的生活質(zhì)量還是科技、文化、教育，我們都與發(fā)達(dá)國(guó)家有著比較明顯的差距?，F(xiàn)在就驕傲自滿起來(lái)，忽略了向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，雖未必會(huì)重蹈百年前的覆轍，卻對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有害無(wú)益。而且，空談愛(ài)國(guó)與精英主義本身就是社會(huì)資源的浪費(fèi)。有這等時(shí)間空談主義，不如利用好這些時(shí)間，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理念與技術(shù)，研究怎么在利用發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新。這才是后發(fā)國(guó)家實(shí)現(xiàn)趕超發(fā)達(dá)國(guó)家目標(biāo)的正道。

（中國(guó)青年報(bào)）