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　　原標題：高考()英語社會化，不利于農(nóng)村考生

　　高考成績已經(jīng)公布，許多熱烈的話題還在持續(xù)討論中。比如，最近幾個月，關(guān)于英語退出統(tǒng)一高考的新聞就在網(wǎng)絡(luò)上大范圍傳播，引起了媒體和網(wǎng)民的強烈關(guān)注，也激發(fā)了關(guān)于高等教育改革的熱烈討論。中國教育協(xié)會前會長、北京師范大學(xué)()顧明遠教授在一篇辟謠文章中進一步透露，英語并非退出高考，而是退出統(tǒng)一高考，變?yōu)樯鐣荚??？忌荒昕梢远嗫?，考試結(jié)果不計分數(shù)，只記按照分數(shù)劃定的等級。在高考招生時，招生學(xué)校自主對學(xué)生的英語能力的等級提出要求。

　　姑且不論高考改革的立意與出發(fā)點如何，也不論全民學(xué)習(xí)英語是否是一種資源的浪費，英語退出高考的改革真能使學(xué)生的負擔(dān)減輕嗎？是否真的如網(wǎng)友所料，有利于那些偏科而英語成績稍弱的學(xué)生？誠然，如果滿分為100，A級是90分，那么90分、91分、92分并沒有什么根本性的區(qū)別，但是，89分與90分就有著本質(zhì)上的區(qū)別了。一個考89分的學(xué)生，可能因為這1分只差喪失報考最好的大學(xué)的機會。因此對于英語能力稍遜，不能達到理想的學(xué)校劃定的等級的學(xué)生，這種改革反而是加重了他們的負擔(dān)。

　　眾所周知，英語的學(xué)習(xí)由于資源和語言環(huán)境的限制，本來城市里的學(xué)生就比農(nóng)村孩子有先天的環(huán)境優(yōu)勢。在現(xiàn)行的考試制度下，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的資源，農(nóng)村考生可以戰(zhàn)略性地放棄英語考試，而把重心放在語文、數(shù)學(xué)、文綜與理綜的學(xué)習(xí)上。通過其他科目的優(yōu)勢，來彌補在英語學(xué)科上相較城市考生的劣勢。但是，在新的考試制度下，英語將作為唯一一門不能被戰(zhàn)略性放棄的學(xué)科。不達到要求的等級，就不可能獲得被理想中的大學(xué)錄取的機會。由于環(huán)境和資源所限，農(nóng)村考生很有可能達不到重點大學(xué)劃設(shè)的錄取等級。由于家庭條件和地理因素的限制，他們很有可能無法在英語高考成為社會化考試后進行一年多考。在這種情形下，新的高考改革方案無疑放大了農(nóng)村考生在英語學(xué)習(xí)上的劣勢，使得他們更加難以與掌握更多資源和機會的城市考生競爭。

　　高考進入大學(xué)是我國目前實現(xiàn)社會流動的最重要途徑。對于大多數(shù)貧苦家庭來說，讓家里的孩子通過高考進入重點大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是改變?nèi)颐\的唯一途徑。高考規(guī)則的細微改變，很有可能改變千萬學(xué)生的未來。社會上對于高考的不滿，本質(zhì)上多是對于錄取制度的不滿。

　　我國的國情是高等教育、尤其是高質(zhì)量的高等教育，仍然極度短缺。執(zhí)著于高考規(guī)則的細微改變，不如著眼于更大的也更重要的目標。比如，如何增加高等教育的供給，以及提高高等教育的質(zhì)量；如何吸引民營資本進入教育行業(yè)發(fā)揮更大的作用；如何提升全民素質(zhì)、提高社會人力資本積累的總量。相比起統(tǒng)一高考是不是考英語，英語怎么考，這些問題才是更為重要的。

　　在小學(xué)、中學(xué)階段，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)英語是不是社會資源的浪費？由于缺乏實證的研究分析，對于全民學(xué)英語的收益能否超越成本，我不能下一個準確的判斷。但在一個全球化的時代，在英語運用越來越普遍的當下，多掌握一門語言，絕對不是壞事。

　　有網(wǎng)友稱美國人能科技領(lǐng)先，就是因為不學(xué)外語，中國人不學(xué)英語，努力鉆研科技才是正道。這條評論被大量點贊。且不論美國是不是重視外語的學(xué)習(xí)，但是科技進步本身就離不開外語，尤其是英語。頂級的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)成果都是用英文寫就。不了解英文，就不能了解學(xué)術(shù)的發(fā)展，不能理解科技的最前沿。連基本的了解都談不上，又何來科技的發(fā)展？

　　還有一種論調(diào)，認為英語學(xué)習(xí)重要，但是現(xiàn)在的初等、中等教育的英語教學(xué)成本很高、效果甚微，不如將英語學(xué)習(xí)還于社會，人盡其材，也許效果更好。但是，這種論點忽略了廣大生活在農(nóng)村和沒有條件在學(xué)校以外學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。如果英語學(xué)習(xí)真的社會化了，且不論效果如何，這些學(xué)生恐怕是想學(xué)而不得門徑。況且，我們的英語基礎(chǔ)教學(xué)真的很差嗎？實證研究證明，其實未必如此。

　　最后還有一種論調(diào)把學(xué)習(xí)英語與愛國不愛國聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)英語同精英主義聯(lián)系起來，聲稱讓一國人學(xué)習(xí)另一國的語言，本身就是有問題的，學(xué)習(xí)英語的都是那些言必稱英美的賣國精英。這些論調(diào)本質(zhì)上與封建王朝時代的天朝上國論調(diào)無異?，F(xiàn)階段，無論是經(jīng)濟實力、公民的生活質(zhì)量還是科技、文化、教育，我們都與發(fā)達國家有著比較明顯的差距?，F(xiàn)在就驕傲自滿起來，忽略了向發(fā)達國家學(xué)習(xí)，雖未必會重蹈百年前的覆轍，卻對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有害無益。而且，空談愛國與精英主義本身就是社會資源的浪費。有這等時間空談主義，不如利用好這些時間，學(xué)習(xí)別人先進的理念與技術(shù)，研究怎么在利用發(fā)達國家的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行結(jié)合我國國情的創(chuàng)新。這才是后發(fā)國家實現(xiàn)趕超發(fā)達國家目標的正道。

（中國青年報）