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[摘要]高考數(shù)學卷今后不再有文理之分，大家同考一張數(shù)學卷，那些具有文科傾向的孩子肯定考不過理科生，會不會吃虧？

　　國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見頒布后，新高一學生家長這幾天都在忙著琢磨：高考()數(shù)學卷今后不再有文理之分，大家同考一張數(shù)學卷，那些具有文科傾向的孩子肯定考不過理科生，會不會吃虧？

　　對于這一家長圈中的熱門話題，專家表示，打破數(shù)學文理分科模式，將“倒逼”教學和課程標準改革。新課程標準公布后，對所有高一新生都是一視同仁的。一些高中也表示，今后將降低數(shù)學教學的難度和深度，擴大廣度，加強數(shù)學實際應用，讓更多的學生對數(shù)學產生興趣。

　　高考數(shù)學卷的文理差異究竟在哪

　　文科生會不會吃虧？滬上某區(qū)數(shù)學教研員給出了否定的回答。他分析說，上海二期課改高中數(shù)學教材共有18章是公共部分，有5個專題屬于文理分叉，“學生從高一到高三上學期，基本上學的都是公共部分。尤其是高一、高二階段，數(shù)學可以說沒有文理之分，學生也在這兩年中基本掌握了必要的數(shù)學素養(yǎng)?！?/P>

　　那么，高考數(shù)學文理卷差別究竟在哪？該教研員解釋說，文理卷的差別首先體現(xiàn)在分叉部分，如文科生學三視圖，理科生就不用。理科生要學極坐標、參數(shù)方程，對文科生卻不作要求。差別二是針對公共部分，對文理科學生思維層次的要求不同。在這位老師看來，思維層次分三個，記憶性層次、理解性層次和探究性層次。如果新的課程標準出臺后，將數(shù)學考試的難度定位在記憶性和理解性水平上，那文科生的負擔就不會加重。

　　高考數(shù)學卷文理卷面分叉在縮小

　　細心的老師們發(fā)現(xiàn)，今年高考數(shù)學文理卷的難度已經開始走向趨同?？亟袑W數(shù)學特級教師曾國光做過一個統(tǒng)計：2012年至2014年的高考數(shù)學卷文理分叉的分值，即兩卷中不一樣的試題分值，分別是103分、102分和57分。

　　“文理卷的差異在今年高考中明顯縮小，當時我們就分析，這樣的出卷意圖是在為數(shù)學文理不分科作鋪墊?！痹鴩庹f，近十余年來，關于數(shù)學高考卷的文理分叉呈現(xiàn)這樣一種趨勢：90年代末，上海剛剛推行二期課改，數(shù)學卷的文理分叉還不多，到了2010年左右，卷面的分叉開始增大，近兩年又在逐漸縮小。

　　至于數(shù)學卷不分文理后，文科生會不會吃虧？閔行區(qū)教育學院院長惲敏霞表示，對于高一新生而言，文理不分科后，相關部門會重新修訂課程標準，盡快讓學生了解學習范圍和要求，以及達到怎樣的程度?！斑@對于所有高一新生而言，都是一視同仁的。因此，也不存在誰吃虧一說?！睈撩粝颊f，只要一開始就對師生做出明晰要求，對大家都是公平的。

　　不過，按照不少一線老師的猜想，如果未來高考數(shù)學科目仍保持原來的難度系數(shù)，那么，文理不分叉后，新數(shù)學卷的難度可能會介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學生的數(shù)學基礎已存在天然差異，有老師建議，大家同考一張數(shù)學卷后，對于有文科偏向的學生，可能要在數(shù)學上花更多的精力和時間，才能實現(xiàn)預期目標。

　　而對于那些數(shù)學尖子或競賽生，卻在高考中很難體現(xiàn)過去那種鶴立雞群的優(yōu)勢。不過，他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間?！安还芪磥碓趺醋?，只要踏踏實實按照課程標準學，問題不大。”一位數(shù)學老師說。

　　倒逼數(shù)學教學和課程標準改革

　　在文理不分科這個問題上，原上海中學校長唐盛昌觀點鮮明。他認為，在幾乎所有教育體系中，母語與數(shù)學都是“共同核心”內容，是所有學科的共同基礎，這已經達成一種共識。數(shù)學作為一種思維訓練的基礎課，區(qū)分文理本來就不科學。在美國，數(shù)學也沒有文理的概念，只有不同水平和等級的差異。在唐盛昌看來，學生必須轉變觀念，不能再用傳統(tǒng)的文理標準來學習數(shù)學，而應該把它作為一門基礎必修課，扎扎實實學好。

　　數(shù)學不分文理后，課程標準如何設計，考試如何命題，教學怎么安排，都是亟待重點研究的課題。據(jù)業(yè)內人士透露，作為兩大基礎性學科，語文和數(shù)學考試的基本功能是考查學生核心素質。數(shù)學著重考查學生的理性思維和邏輯推理能力，這對所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對2014屆高一學生來說，在課程標準中，針對普通高中生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺方案。

　　除了“倒逼”課程標準改革，對學校教學也帶來不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長表示，今后的數(shù)學教學可能會降低深度和難度，擴大知識面的廣度，讓所有學生在掌握基本數(shù)學思想、方法的基礎上，適當減少花在難題和復雜題上的教學時間，加強數(shù)學的實際應用。學習變得相對輕松后，讓更多的學生對數(shù)學產生興趣。

　　還有校長表示，文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個學生。數(shù)學畢竟是高考中的重頭戲，一開始可以“小臺階慢慢走”，對于數(shù)學薄弱的學生，還是要增加額外輔導應對高考。

　　(記者 錢鈺)

(文匯報)