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名校校長的尷尬：老師認不全

一個校長管理1萬余名師生，在大學里很正常，但在義務教育階段的學校，這樣的情況難免讓人吃驚。合肥的張遠(化名)就是這樣一位校長。張遠所在的學校，加上本部，目前共有4個校區(qū)，他是4個校區(qū)的法人，也就是總負責人。

對于張遠來說，他每天的工作就是不停開會，接受各種匯報，隨時迎接任何一個校區(qū)接待的領導視察。從周一到周四，他每天在一個校區(qū)駐扎一天，周五集中各部開會布置工作。如果某個校區(qū)臨時有領導視察或者學習參觀，則只能調(diào)整時間。有時事情多，某一個校區(qū)的教師一周都見不到這一面。

校長不認識老師，這對于一個擁有眾多分校的名校校長來說，這并非夸張之辭。省城一位同樣身為4個校區(qū)負責人的校長告訴記者，他所在的學校，目前教師近300人。4個校區(qū)不在一處，他在本部的時間最長，不少分校老師是新近招聘的，或是原先周邊一些整合校的老師。“四個校區(qū)，規(guī)模都不小，一切校務都要找你一個人匯報，根本就沒有機會認識老師。”對于這位從教學一線走出來的校長來說，沒有時間抓教學，是件遺憾的事情，而這也幾乎是所有名校校長都面臨的問題。

兩種分校模式：“直營店”和“加盟店”

名校辦分校已成趨勢，在家門口上名校似乎正在成為現(xiàn)實。記者在采訪中了解到，目前省城較為知名的初中和小學均有分校，只是分校數(shù)量有差別。少的有兩三個校區(qū)，最多的有八個校區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，隨著桐城路新校的建成，合肥市45中將擁有4個校區(qū)；合肥師范附小在濱湖區(qū)擁有4個校區(qū)；合肥市48中除了本校區(qū)外，還有望湖、濱湖兩個校區(qū)；這其中合肥市50中的校區(qū)最多，除了東區(qū)、南區(qū)、西區(qū)和新區(qū)4個校區(qū)外，還有頤和分校、金湖學校分校、寧溪學校、新城學校4個分校。在合肥市召開的2012年教育務虛會上，南門小學、紅星路小學等也將繼續(xù)擴張，在北城區(qū)建立自己的分校。

“這些分校有的是校區(qū)不同，但統(tǒng)一管理。有的則只是掛個名字，并非同一個校長。”對于目前興起的分校潮，教育系統(tǒng)有關人士表示，分校與分校之間也有差異。

據(jù)悉，目前名校辦分校主要是兩種模式。一種是學校在不同地方建校區(qū)，這種模式的分校由同一個校長管理，其教學和管理都納入統(tǒng)一考核，可以稱為“分區(qū)”。另一種模式則是“掛名”，說是名校的分校，但是并不受名校的管理約束，分校有自己的校長和管理團隊，名校只是在部分教育資源上與其共享，或是在師資上給予一定的幫助和交流，也就是“分校”。

“這有點類似于直營店和加盟店。”一位在合肥市某區(qū)教育局工作的人士對此做了個形象的比喻，“第一種模式屬于直營店，名校對其管理相對嚴格。第二種模式則是加盟店，只是掛一個牌子，具體怎么做，名校沒有發(fā)言權(quán)，這樣的分校，能取得多好的成績就很難說了。”

名校辦分校是為了將優(yōu)質(zhì)資源擴大化，從而消除擇校。但義務教育的均衡化不是“殺富濟貧”，不是要把名校拖垮，而是要促使分校一起提高。

反應

家門口的名校：有總比沒有好

對于遍地開花的分校，不少家長還是表示歡迎的。

省城的曹先生告訴記者，他住的地方有一所名校的分校，這個學校以前是一所工廠子弟學校。“和以前比，這個分校肯定要好一些。”曹先生表示，雖然他也知道這個分校其實就是原來工廠子弟學校整合而成，增加了一些師資和設備，但畢竟是在進步，因此他還是很歡迎這種分校模式。如果沒有辦這所分校，他可能會將孩子送到學區(qū)外去借讀。“既然是分校，多少能學到一點名校的管理，對于家長們來說是件好事。”

名校辦分校的效果也確實在部分地方開始顯現(xiàn)。以合肥市50中南區(qū)為例，前身是文博中學，學校只有500多生源。成為50中分校后，現(xiàn)在的生源已經(jīng)達到1200人。

“多數(shù)外出借讀的學生又回來讀了。”蜀山區(qū)教育局的蔡老師說，雖然目前該校還沒有經(jīng)過中考檢驗，教學上也無法和東區(qū)西區(qū)相比，但可以預見的是，成績會比沒有成為分校之前好，從這個角度來說，這個分校的建立已經(jīng)起到了積極的作用。

名校不“名”：教育事業(yè)成了“產(chǎn)業(yè)”

對名校分校，有歡迎的聲音，也有質(zhì)疑的態(tài)度。有部分人就認為，分校影響了名校的聲譽，讓名校不“名”。

記者在省城一網(wǎng)站看到一則“名校分校是否可信？”的網(wǎng)頁調(diào)查。關于名校的分校和本部是否有區(qū)別的選項，91.9%的網(wǎng)友選擇分校和本部的師資、管理“有區(qū)別”。另一個關于是否認可名校分校的選項中，只有18.4%的網(wǎng)友表示“認可”。

“一個城市總要有一兩所知名的學校，這也是一種城市形象。”在省城一家事業(yè)單位工作的楊小姐告訴記者，她是合肥市50中畢業(yè)的，對于現(xiàn)在蜀山區(qū)遍地是“50中”

的現(xiàn)象表示可惜。她認為，分校多了，辦學自然良莠不齊，對外都稱“50中”，但這所老牌學校不可能再保持以往的聲譽。“教育需要均衡，但不代表吃大鍋飯，讓所有學校都處于同一水平?？偟糜幸粌蓚€領軍人物作為標桿，這樣對教育的發(fā)展才會更有利。”她認為名校不能盲目辦分校，均衡教育可以通過教學交流等方式進行，而不是這樣簡單掛牌了事。

迅速擴張的分校存在的教學質(zhì)量問題也是家長們擔心的。一位家長坦言：“教育是個事業(yè)，但現(xiàn)在卻變成了產(chǎn)業(yè)。校長都沒時間認全老師，也就難說能有多大精力搞好教學。”

原因

被開發(fā)商“綁架”的名校

“很多時候，教育是被‘綁架’了，不得不辦分校。”名校辦分校利弊何如，教育工作者很清楚，但更多時候，明知發(fā)展過大過快并不合適卻無法拒絕。一位區(qū)教育局負責人道出部分苦衷。

“一個開發(fā)商被引進來，首先和政府談的條件就是：他蓋的樓盤要哪個學校進駐，這也是新建樓盤幾乎都在名校學區(qū)的原因。”這位負責人告訴記者，他經(jīng)常在沒有準備的情況下，突然收到一紙文件，讓教育局統(tǒng)籌安排某校進駐某樓盤。大的樓盤建有小區(qū)配套學校，一般要求成為名校的分校；小一點的樓盤則要求劃到某個名校的學區(qū)內(nèi)。無論如何都要和名校掛鉤。

“作為教育工作者，當然支持優(yōu)質(zhì)資源擴大，但是擴大不代表盲目擴張。名校的過度擴張，對教育本身并不是只有好處，但這些不是教育部門能左右的。”他表示，自己能做的就是，在所有開發(fā)商都要求同一所名校進駐的時候，能根據(jù)實際情況給予適當?shù)慕ㄗh，譬如換成另外一所學校辦分校，從而避免出現(xiàn)最終一個區(qū)全是某一所學校的尷尬局面。

其實，早在2011年教育工作會上，面對各區(qū)教育局匯報的規(guī)劃，合肥市教育局有關負責人就表示不要盲目擴張分校。當時就有人說出了個中緣由，表示名校已經(jīng)被開發(fā)商“綁架”。

被家長誤讀的“優(yōu)質(zhì)資源”

對名校的渴求往往讓家長吃虧上當。

“我經(jīng)常看到一些開發(fā)商的廣告，都覺得好笑?？墒羌议L們并不知道，上當?shù)暮芏唷?rdquo;合肥市46中的黃老師告訴記者，有的樓盤廣告寫著“合肥市46中本部學區(qū)”，事實上只是分校。等到上學，被誤導的家長發(fā)現(xiàn)不是那么回事，去找開發(fā)商，開發(fā)商不予理會，家長就來和學校交涉。有的樓盤聲稱處于“合肥八中學區(qū)”，實際上合肥八中屬于高中，不存在學區(qū)的概念，如果中考成績達不到，你就是住在學校里也上不了八中。有的樓盤聲稱“壽春中學學區(qū)房”，而實際上壽春中學并不參加學區(qū)劃分，根本沒有學區(qū)房一說。

“很多時候，優(yōu)質(zhì)教育資源和名校被誤讀了。”黃老師認為，名校四處辦分校，開發(fā)商青睞名校，很大程度上和家長對于名校的盲目追捧有關。“小學階段，一名老教師的啟蒙比上一所名校更利于孩子的成長。初中階段，學生自己的學習習慣和方法很重要，這些不是僅在名校就讀就能一勞永逸的。”

黃老師表示，學校之間的差異主要在硬件和師資上，而城區(qū)的學校硬件設施差距不大，師資近年來也都是教育局統(tǒng)一招聘，基本是本科學歷的教師，所以差別也不大。名校勝在人文和管理，還有就是生源很好，而很多家長并沒意識到這點。在放大名校的作用后，家長自然對名校趨之若鶩。

黃老師認為，名校分校的出現(xiàn)，既可以滿足對利益的追求，又可以給學生和家長多一種進入名校的途徑，看似皆大歡喜的背后卻是中國教育資源分配嚴重不平衡的本質(zhì)。

教育部門 分校不能“掛牌了事”

“從優(yōu)質(zhì)教育資源共享的角度來看，教育部門是支持名校辦分校的。但重要的是名校真正起到帶動作用。”省教育廳副廳長金燕表示，現(xiàn)在城區(qū)擴張很厲害，一些地方的教育資源無法跟上，名校辦分校某些程度上可以帶動那個區(qū)域的教育迅速崛起，從這個角度來說，對市民是件好事。把一個全新的學校，交給一個沒有經(jīng)驗的人辦，和交給一個已經(jīng)有著豐富文化底蘊和經(jīng)驗的學校去辦，效果肯定不一樣。

但名校要真正起到對分校的帶動作用，不能只是掛牌了事。兩者之間要有統(tǒng)一的教學計劃，共享師資和資源，這樣分校才有意義。“我不贊成集團化辦學把一所學校建成‘航空母艦’，校園太大，學生太多，管理就會跟不上，教育不能被產(chǎn)業(yè)化運作。”

教育資源應合理布局

“名校資源的擴大是為了解決擇校困境，滿足更多人上好學的愿望，但盲目擴張辦分?？隙ú皇歉镜慕鉀Q之道。”合肥市教育局副局長姜昌根表示，減少薄弱學校數(shù)量、對教育資源進行合理布局，是促進教育發(fā)展的根本。

據(jù)姜昌根介紹，目前義務教育階段學校辦分校有多種模式。一種是捆綁式，將優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校聯(lián)合起來發(fā)展，譬如合肥廬陽區(qū)。一種是集團化辦學，例如蜀山區(qū)。還有一種是委托辦學，一所學校建成后，委托另一所學校來管理，目前經(jīng)開區(qū)在嘗試。這些都是為了將優(yōu)質(zhì)資源擴大化，從而消除擇校。但單純依靠名校的帶動作用是有限的，義務教育的均衡化不是“殺富濟貧”，不是要把名校拖垮，而是要促使分校一起提高。大批量的分校辦學難以保證達到此類效果。

因此教育部門也在對一些資源進行整合、加大投入、重新布局。(新安晚報 張曉嶸)