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穆勒：講到這個問題，我們又要回到雙元制學院的結(jié)構(gòu)上，和它現(xiàn)在的組成來說一下。事實上在雙元制大學，目前有超過90%的畢業(yè)率和就業(yè)率。

王縝：我可以補充一下。每一個學生，因為它是雙元制大學，每一個學生在入校之前必須要跟一個企業(yè)簽協(xié)議，入學之前就必須簽協(xié)議。實際上這個過程是發(fā)生在德國哈爾博格學院期間的，簽了協(xié)議，也通過德語的考試，他就可以進大學學習了。

主持人：好的。

穆勒：每一個學生在雙元制大學學習的時候有一個轉(zhuǎn)換的，他們?nèi)齻€月在企業(yè)實習，三個月在學校里學習。在第五個學期的時候，學生會有一個海外學期，他們可以在德國或者是在中國的企業(yè)來實習并且學習。經(jīng)過海外學習之后，他們會回到學院，畢業(yè)之后可能又去了國外德國的企業(yè)就職或者留在德國。

主持人：還是很多選擇的。

穆勒：第五個海外的學期是對學生是非常有意義，它等于在海外接受了很多新的觀念等國際化的一些東西，國際化的理論。學生在學業(yè)結(jié)束之后是否有機會繼續(xù)留在德國工作，畢業(yè)之后的學生有三個可能，首先第一他在畢業(yè)之后留在他簽約的德國企業(yè)。第二種可能，他在畢業(yè)之后回到中國，在中國選擇一家企業(yè)。可能是一家中國的企業(yè)也可能是在中國的德國的企業(yè)。也有可能他做一個國際化的，可能不停在中國和德國或者是世界各地進行飛行然后工作。目前來說可能對學生是一個難點，他不知道自己想要干什么，現(xiàn)在我們是給他一個廣闊的前景。

王縝：他說的意思實際上是，因為學生還沒有開始這個項目，還沒有學習。其實在上雙元制的過程中，他要在大學學習，又要到企業(yè)實習，實際上他在自己調(diào)整自己的想法，現(xiàn)在他可能有一個設(shè)想。到了企業(yè)以后，他發(fā)現(xiàn)我原來想的這個工作并不適合我，他發(fā)現(xiàn)了新的可能性。他的想法是在不斷改變的，企業(yè)對他的觀察也是在不斷改變的，通過這三年的過程。

最后結(jié)束的時候，企業(yè)對他這個人有了全面的了解，他對企業(yè)也有了全面的了解。原來他可能就想在德國留著，在德國企業(yè)工作。現(xiàn)在企業(yè)覺得他是一個國際化的人才，他的交流能力也非常強，我們就讓他做，比如說中國的營銷經(jīng)理，可能就把他派到中國來了，也可能覺得他德語也說得非常不錯，我們讓他在中國和德國之間來回跑，起到一個橋梁的作用，來溝通德國在中國的企業(yè)和德國企業(yè)本身，或者是德國企業(yè)在中國的客戶，也有這種可能性。

了解到最后可能覺得這個人研發(fā)能力很強，可能就把他留在總部的研發(fā)團隊里面了。所以現(xiàn)在去講還是為時過早的。

主持人：其實學校提供了一個很好的平臺，讓學生自己自由的發(fā)展，學校也會作為一個監(jiān)督者的身份，不斷的來幫著學生調(diào)整自己的定位，最后找到一個很滿意的位置。

王縝：事實上這也是雙元制的一個優(yōu)勢，如果我們在普通的常規(guī)的大學，基本上都是理論，其實學生自己有什么能力，他并沒有發(fā)現(xiàn)。

主持人：其實很多學生還是很迷茫的。

王縝：他并沒有發(fā)現(xiàn)自己的能力，在這種雙元制的過程中，他到企業(yè)，跟這些企業(yè)的人一接觸，然后跟企業(yè)的各種各樣的工作崗位一接觸，他突然發(fā)現(xiàn)我在這方面的潛能，我還有這樣的興致或者說還有這樣的能力呢。他會有一個對自己的全面的認識，他的選擇也就更正確。

主持人：是一個自我認知的過程。

王縝：是的。

主持人：最后想請問一下王校長，很多學生和家長也非常關(guān)心，我的學生到了德國讀雙元制大學，他們的待遇和德國的學生相比有沒有什么不同？比如說教育保障方面，還有生活的各個方面，咱們中國學生能不能得到這樣的同等的享受？

王縝：這個問題也是很多學生經(jīng)常問我們的問題，實際上德國在這方面的政策還是不錯的，所有的留學生，不光是中國留學生，他們所享受的各種各樣的待遇，包括學習的待遇，還有生活的待遇，比如說租房子，社會保險，醫(yī)療保險全部都是一模一樣的，沒有任何差別。這個企業(yè)不是要給學生支付一定的生活費用嗎？比如說在上本科的時候，可能第一年是500歐元一個月，第二年可能會稍微漲一些，漲到700、800歐元一個月。這些都是中國學生和德國學生一模一樣的，或者是世界各國學生都是一模一樣的。

在對待方面，我不敢說每一個德國人他就對外國人都是一樣的友好，咱們不能看他的內(nèi)心。至少從政策方面，從各種規(guī)定上來講，全部都可以享受到一模一樣的待遇。